“新課標(biāo)”背景下初中生物教學(xué)改革的困境與路徑選擇

徐昌號

摘要：隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國教育的改革也隨之更加深入推進(jìn)，生物學(xué)科的改革亦是如此。初中生物的教學(xué)能夠幫助學(xué)生在最關(guān)鍵的時(shí)刻更好的認(rèn)識(shí)世界和我們生活的環(huán)境，確切的說初中生物的學(xué)習(xí)是學(xué)生在整個(gè)生物學(xué)習(xí)過程中的奠定基礎(chǔ)的階段，因此，在初中生物的教學(xué)中，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足并提出針對性的策略，幫助初中生物的教學(xué)水平不斷提高和進(jìn)步，從而使得學(xué)生能夠在初中階段的生物教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并且對生物的神奇世界、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性、環(huán)境保護(hù)等生物學(xué)涉及到的內(nèi)容有更加深刻和本質(zhì)的理解。

關(guān)鍵詞：初中;生物;教學(xué)改革;困境;路徑選擇

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號：（2021）-13-249

引言

初中生物課程對于學(xué)生邏輯思維能力以及探索能力的培養(yǎng)均較為重視，同時(shí)針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)提出了更高的要求。只有學(xué)生自身對于生物課程的學(xué)習(xí)具有較高的興趣，并且樂于積極主動(dòng)地對該學(xué)科進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷對自身的知識(shí)體系進(jìn)行完善，才能夠促使生物課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)地提升。由此，要求教師能夠?qū)茖W(xué)和合理的教學(xué)方式方法進(jìn)行應(yīng)用，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課程的樂趣進(jìn)行深入感受，以提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性。

1教師利用多媒體講解學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上通常只是以黑板上寫板書的形式來講解課程，這種教學(xué)模式不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)使教師所講述的知識(shí)也都局限在教材上。在現(xiàn)在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師在課堂上可以運(yùn)用多媒體形式來進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)更加有聲有色地向?qū)W生闡述所講述的內(nèi)容，更方便學(xué)生理解。在多媒體上搜索各種知識(shí)也會(huì)更加方便以其拓寬學(xué)生眼界，增加知識(shí)面。對于課前，教師可以依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容發(fā)出提問，留下一些思考問題讓學(xué)生們自主查閱知識(shí)，所提前了解到的內(nèi)容可以在課堂教學(xué)時(shí)方便理解教師所講述的內(nèi)容，積極地去配合教師教學(xué)工作的開展。例如，在教師講解“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”時(shí)，教師可以利用多媒體在課前播放一些關(guān)于本節(jié)課知識(shí)的視頻，讓同學(xué)們觀看細(xì)菌和真菌在自然界中會(huì)發(fā)生怎樣的變化？以不同的微觀角度去觀看。也可以讓學(xué)生在課前搜索一些關(guān)于細(xì)菌和真菌引起的動(dòng)植物患病等方面的調(diào)查，讓學(xué)生們在教師授課時(shí)更加容易地去了解，當(dāng)學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師講述的理論就能夠得到實(shí)踐。學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)的主體，教師可以通過此類方法布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠使學(xué)生在課堂上更好地去配合老師，以此達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

2提高參與程度

學(xué)生是否有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)是生本課堂的核心形態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生雖然身在課堂，但沒有動(dòng)手、沒有動(dòng)腦，這算不上參與。只不過是課堂的客體。而生本教育理念則相反，教師應(yīng)成為客體，而學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主體。也就是，教師要給學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、表達(dá)、探究、質(zhì)疑的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們在高度參與學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)獲得知識(shí)、技能并構(gòu)建素養(yǎng)。比如前面所舉的案例，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生表述自己對生物這個(gè)概念的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和理解，就是在給學(xué)生提供思考、辨析、討論的機(jī)會(huì)。通過這個(gè)討論交流的過程，師生一起完成對知識(shí)、概念的梳理和提煉。學(xué)生能夠省略背誦環(huán)節(jié)，即可很好地掌握生物的多樣性和基本特征。再比如，學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境的相互影響”時(shí)，教師先讓學(xué)生隨便聊一聊自己媽媽保存食物的一些小技巧，比如香蕉不能放在冰箱里、豆腐放在冷藏室也會(huì)壞、蔬菜要放在陰涼處等等;再說一說自己飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，比如養(yǎng)熱帶魚，要保持水質(zhì)清潔、還要注意加氧和控制溫度等等。之后，教師再給學(xué)生提供一些事例，如梅花鹿成群生活、?？街谛窔ど线\(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)移……然后，教師讓學(xué)生們分成小組對這些現(xiàn)象進(jìn)行歸納、梳理、提煉，嘗試著對生物與環(huán)境的影響因素進(jìn)行分類。最后，再根據(jù)學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。教師將知識(shí)點(diǎn)放到最后去講，讓學(xué)生充分經(jīng)歷交流、探究的過程。

3突出課程的重難點(diǎn)，使學(xué)生理解得更加深入

對于初中學(xué)生來說，雖然進(jìn)入到了初中校園里來，但是對新鮮事物的興趣還是非常濃厚，所以教師在給學(xué)生們備教案時(shí)，可以直觀的標(biāo)注出知識(shí)的重難點(diǎn)，并在課堂上多次講解，多方面的講述，加深學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的印象。在課堂上，教師多次講解內(nèi)容，對學(xué)生反復(fù)地提問，或者讓學(xué)生走到講臺(tái)上講述自己的答案理解，對于學(xué)生理解程度的不同，教師也應(yīng)該耐心的去引導(dǎo)學(xué)生，師生之間有互動(dòng)，學(xué)生之間也要多相互幫助。例如，在生物教材中有一個(gè)大的體系為“生物圈”，這個(gè)章節(jié)所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容廣闊，知識(shí)層面也非常豐富，學(xué)生要記憶的重難點(diǎn)也較為復(fù)雜。這要求教師在課前整理好知識(shí)的大概脈絡(luò)，梳理清楚所教授的思路備案完整。在教案中，教師利用不同顏色的筆去標(biāo)示重難點(diǎn)知識(shí)，易錯(cuò)題型，根據(jù)簡易程度的劃分，難度知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)對學(xué)生有系統(tǒng)的教授。在上課時(shí)教師利用不同粉筆顏色對于重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，也可以利用不同的教法去教授學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

4合作學(xué)習(xí)需建立完善的評價(jià)機(jī)制

在多次合作學(xué)習(xí)的課堂中，教學(xué)效果不佳，其中一個(gè)重要原因是小組內(nèi)部在進(jìn)行分工協(xié)作時(shí)，成員目標(biāo)不明確，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)過程中的“旁觀者”。教師在實(shí)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，過于注重形式。因此在實(shí)行分組時(shí)，要考慮組內(nèi)成員的特質(zhì)，分配不同的任務(wù)，鼓勵(lì)各成員提出自己的見解，為團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)，肯定自己的價(jià)值。同時(shí)，也需要建立完善的評價(jià)機(jī)制，監(jiān)督成員完成自己相應(yīng)的分工，將個(gè)人責(zé)任和群體目標(biāo)相聯(lián)系。通過成員自評、組內(nèi)成員互評以及組長對小組內(nèi)成員評價(jià)進(jìn)行個(gè)人打分，而教師作為課堂組織者，根據(jù)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)，為團(tuán)隊(duì)整體評分。使學(xué)生樹立“一榮俱榮一損俱損”的合作意識(shí)，并且對學(xué)生的課堂表現(xiàn)起到了促進(jìn)的作用，關(guān)注全體學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處，為學(xué)生營造主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

總之，要想提升初中生物教學(xué)的有效性，第一是要準(zhǔn)確把握當(dāng)前生物教學(xué)的“有效”界定，要明確傳統(tǒng)的教學(xué)有效不等于課改后教學(xué)的有效。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)科特征、學(xué)生學(xué)情，注意注重情感調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生參與度、重視素養(yǎng)的指向性生成以及結(jié)合生活實(shí)際這幾個(gè)策略的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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云南省麻栗坡縣第二中學(xué)