優(yōu)化班級管理，實(shí)施道德教育

楊喜嬋

摘要：素質(zhì)教育的推行和習(xí)近平總書記的談話，為教育工作者提出了立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)班主任德育工作受到社會廣泛關(guān)注。小學(xué)階段學(xué)生因年齡偏小，辨別是非的能力較弱，極易受到良莠不齊信息的侵蝕與影響，進(jìn)而危害學(xué)生身心健康。小學(xué)班主任要秉持一顆仁愛之心，在班級管理中通過實(shí)施符合小學(xué)生行為思想的對策，為學(xué)生健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;班級管理

小學(xué)階段學(xué)生性格各異，教師不能單純地將學(xué)生劃分為好學(xué)生和壞心思，而是要找準(zhǔn)小學(xué)生不良行為習(xí)慣背后的源頭，借助班規(guī)班紀(jì)來率先約束學(xué)生的行為習(xí)慣。小學(xué)班主任需要給予正確的指導(dǎo)，幫助他們形成正確的思想觀念，促進(jìn)德育的發(fā)展，這也是新時(shí)期小學(xué)班主任班級管理的主要工作重點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本要求，培養(yǎng)出三觀正確、品行優(yōu)良的學(xué)生。

一、小學(xué)班主任德育工作中存在的問題

（一）德育工作逐漸復(fù)雜化

目前，小學(xué)生中獨(dú)生子女的比例正在增加，在這種環(huán)境中長大，很難理解思想和道德的真正含義。這也是小學(xué)教育發(fā)展德育的重要原因。現(xiàn)階段的小學(xué)生正處于提高思想水平的階段，他們發(fā)展的各個(gè)方面都需要成人的指導(dǎo)，他們的思想具有很好的延展性，還沒有良好的明辨是非的概念。此外，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，小學(xué)生可以接觸信息的方式有所增加。這些信息會影響小學(xué)生的思想觀念，降低德育的有效性。因此，在這樣的背景下，班主任在德育工作中將面臨更多的困難，在開展德育的過程中會非常吃力。

（二）對德育工作沒有加以重視

盡管在我國小學(xué)德育教育已經(jīng)展開，但是受到傳統(tǒng)觀念的影響，一些教師和家長仍然以成績作為評估學(xué)生進(jìn)步的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而沒有意識到道德教育對學(xué)生教育的重要性，對學(xué)生的道德素質(zhì)漠不關(guān)心。這在小學(xué)階段對小學(xué)生創(chuàng)造了極其激烈的競爭氣氛。在父母和老師的壓力下，小學(xué)生只能努力學(xué)習(xí)文化課程的內(nèi)容，不能相應(yīng)地提高自身的道德水平，無法得到正確地指導(dǎo)思想觀念，而且人格會產(chǎn)生缺陷。在這種畸形的狀態(tài)下，盡管學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績會非常的突出，但人際交往薄弱，缺乏朋友的照顧和幫助，并逐漸變得冷漠和自私，這將對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

二、完善小學(xué)班主任德育的對策

（一）整頓班風(fēng)班紀(jì)

環(huán)境能影響人的性格，從古至今也有較多例子證明環(huán)境、氛圍的重要性，如“孟母三遷”和“火熱的學(xué)區(qū)房”。小學(xué)生德育品格和良好行為的形成需要良好的班風(fēng)班紀(jì)做支撐，同時(shí)在制定班規(guī)班紀(jì)時(shí)，需要遵循以生為本原則，秉持民主性、紀(jì)律性等原則，確保全體師生一同參與、一同制定。

如教師在制定班規(guī)班紀(jì)時(shí)，可率先將確定好的大方向選擇好，并征詢學(xué)生意見。在“不許奇裝異服”、“不許逃課曠課”、“不許恃強(qiáng)凌弱”等大的班規(guī)中，學(xué)生全票通過。在一些小的班規(guī)細(xì)節(jié)中，比如“課余時(shí)間大聲喧嘩、你追我趕”等，學(xué)生投票確定可以“喧嘩”，不許“追趕”;在“按時(shí)上交作業(yè)，不許抄襲作弊”中，學(xué)生投票表明觀點(diǎn)中，認(rèn)為有時(shí)作業(yè)有難度，可能按時(shí)上交有點(diǎn)困難，但抄襲作弊嚴(yán)厲禁止，于是修改為“作業(yè)及時(shí)上交，不許抄襲作弊”等。在花費(fèi)一節(jié)課左右的時(shí)間制定下班規(guī)班紀(jì)后，班級學(xué)生在班干部約束下自覺遵守紀(jì)律，糾正了部分學(xué)生的一些不良行為。班級班風(fēng)建設(shè)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一同利用課余時(shí)間布置教室，利用書籍、便利貼、綠植、名人字畫、勵志橫幅等來激勵學(xué)生、勉勵學(xué)生。在以人為本基礎(chǔ)下制定班規(guī)班紀(jì)、營造班級班風(fēng)中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)體精神得到培育與提升，班級氛圍更為和諧、好學(xué)。

（二）開展主題班會

小學(xué)階段每學(xué)期都會舉辦數(shù)次主題班會，班會內(nèi)容多與一些大型節(jié)假日或安全教育、心理教育、感恩教育等內(nèi)容相關(guān)。小學(xué)班主任可充分發(fā)揮主題班會的德育價(jià)值，借助于主題班會來引導(dǎo)學(xué)生的思想，培育小學(xué)生堅(jiān)定的政治立場和敬畏生命、愛護(hù)大自然的優(yōu)秀品格等等。

比如班主任可結(jié)合最新熱點(diǎn)“疫情”一事開展“抗擊疫情，共同努力”的主題班會。在班會上班主任可引導(dǎo)學(xué)生們自己談一談疫情時(shí)的感悟，有部分學(xué)生結(jié)合新聞熱點(diǎn)表明疫情期間受到來自國家和全國同胞的關(guān)懷與捐贈，從國內(nèi)外的疫情情況對比中感悟中國家政策的親民、愛民。在學(xué)生淺談感悟中加深了對祖國的熱愛和對優(yōu)秀志愿者、工作者的敬佩之情，堅(jiān)定了學(xué)生的政治立場。

除此之外教師還可“敬畏生命，尊重生命”的主題班會，借助于多媒體課件來帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略生命的美和生命的脆弱。在視頻刺激中激發(fā)學(xué)生對生命珍愛的情感共鳴，助力小學(xué)生正確人生三觀的構(gòu)建。

（三）建立平等的交流模式

平等對每個(gè)人來說都是重要的，班主任需要定位自己的位置，如果在進(jìn)行交流時(shí)班主任認(rèn)為自己地位較高，以為自己是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，會在學(xué)生心中造成相對較大的心理鴻溝和自卑感。不平等的感覺會使學(xué)生壓抑內(nèi)心的想法或拒絕交流，因此這種交流將不可避免地以失敗告終。相反，如果班主任能夠冷靜地傾聽學(xué)生的需求和痛苦，則可以用其誠意傳達(dá)對學(xué)生的理解，并采取行動證明對學(xué)生的價(jià)值觀、現(xiàn)狀和身份的充分尊重，建立起互相幫助的良好融洽和相互尊重，在一定程度上可以幫助學(xué)生的改變。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定舒適的環(huán)境，首先必須尊重學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己和班主任處在同一水平上，好像他在和一個(gè)老朋友分享困境和困惑一樣，心情會更加輕松，會坦率地表達(dá)出來。對于他們自己來說，學(xué)生可以通過這種模式逐漸獲得自尊，特別是對于那些經(jīng)歷過人群忽視、嘲笑、欺凌或生活在一個(gè)不被重視并且長期缺愛的人，在這些人渴望被尊重、理解、信任。因此，這種安全、溫暖的氣氛對于溝通的成功至關(guān)重要。

（四）設(shè)置班級心理天地

新課標(biāo)提出的德育不僅與學(xué)生的良好行為習(xí)慣、品德素養(yǎng)有關(guān)，更與學(xué)生的心理健康有關(guān)。小學(xué)階段學(xué)生因自身知識掌握情況、家庭環(huán)境的不同，所以其外在性格和需求特點(diǎn)也不一樣，為了能因材施教了解班級學(xué)生在每個(gè)階段遇到的開心事、難過事，及時(shí)了解其負(fù)面情緒源頭，進(jìn)而消解學(xué)生負(fù)面情緒，教師可以設(shè)置一個(gè)班級心理天地，引導(dǎo)學(xué)生大膽吐露心理想法，助力小學(xué)生的健康心理。

如小學(xué)階段教師可在教室后臺裝扮布置一個(gè)“心理天地”，可以“心理紙板”、“心理箱”的形式展示，教師分發(fā)給學(xué)生便利貼，引導(dǎo)學(xué)生在遇到不能解決的事或心情起伏波動較大的事時(shí)，可在便利貼上寫下自己的負(fù)面情緒，可張貼在“心理紙板”上，同時(shí)也可丟在“心理箱”中。心理箱中的情緒紙條是學(xué)生不能與同伴訴說溝通的情緒，只有教師有權(quán)利打開，而教師也可利用課余時(shí)間或放學(xué)時(shí)間打開心理箱了解學(xué)生情緒動態(tài)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的情緒予以針對性的解決措施，在師生談話、用愛感化、用心教育中解決學(xué)生的問題，助力小學(xué)生心理上的愉悅和情緒上的積極正面，有助于培養(yǎng)小學(xué)生健康積極的態(tài)度。

結(jié)論

總之，小學(xué)班主任德育工作影響著小學(xué)生正確三觀的構(gòu)建和良好道德品格的形成。小學(xué)班主任責(zé)任重大，這就要求班主任能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定并開展培養(yǎng)學(xué)生德育行為的策略，完善班級管理方式，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

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