莫小兵
摘要:隨著素質(zhì)教育的深入推進,語文學(xué)科引起教育界的格外關(guān)注,是小學(xué)課程體系中至關(guān)重要的一部分。作為小學(xué)語文教師,應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育觀念的約束,探尋更多的教學(xué)方法,致力于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。教師不僅要為學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識提供幫助,還需要為學(xué)生思維能力的發(fā)展助力。作為一種新型學(xué)習(xí)方法,自主合作學(xué)習(xí)是一種非常高效的學(xué)習(xí)方法,對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著積極的促進作用,能為其日后更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文基于小學(xué)語文教學(xué)視角,對應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)法的重要意義進行了分析,提供了幾點實現(xiàn)自主合作的策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);自主合作;思維能力
引言
在小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)過程中,教師主要扮演引導(dǎo)者的角色,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo),幫助學(xué)生解決相關(guān)問題,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在過去的小學(xué)語文教學(xué)中,教師更多地采取“滿堂灌”教學(xué)法,對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力的提升十分不利,嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。為了改善這個狀況,教師需要從根本上變更傳統(tǒng)教學(xué)觀念,以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生積極展開自主合作探究學(xué)習(xí)。
一、自主合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值
在新課改的大背景下,小學(xué)語文教學(xué)工作的內(nèi)容不再只是傳授學(xué)生知識和技能方面,還要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生情感素養(yǎng),并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),進而形成良好的思維品質(zhì),促進學(xué)生更好的發(fā)展。特別是到達初中階段后,要求學(xué)生具備較強的自學(xué)能力,所以培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要。隨著時代的進步,對綜合型人才的需求日益增多,不僅需要掌握淵博的知識,更需要可以通過團結(jié)合作處理和解決問題。因此,培養(yǎng)學(xué)生合作意識具有非常重要的現(xiàn)實意義。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)合作者具備的優(yōu)勢,明確自身存在的缺陷,通過取長補短的方式實現(xiàn)自身的提升和完善。當(dāng)學(xué)生形成合作意識和自主學(xué)習(xí)意識之后,會對學(xué)生行為方式產(chǎn)生影響,其具有持久性的特點,可以促進學(xué)生全方位發(fā)展,有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。
二、小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)自主合作的策略
(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在好奇心的推動下,小學(xué)生會全身心投入到對知識的探索中。因此,教師要牢牢抓住這一點,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,構(gòu)建與文章內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境,點燃學(xué)生好奇心,使其在注意力集中的情況下融入到情境中進行學(xué)習(xí),并到達忘我境界,最終喜歡上語文教學(xué)。需要注意的是,由于小學(xué)生注意力很難做到一直集中,所以如果教師受到條件的制約,無法創(chuàng)設(shè)持續(xù)趣味的情境,需要多提醒學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。
例如,在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》時,教師可以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生對主人公的想法有一個初步的了解。在課堂教學(xué)中,教師可以利用多媒體,將提前準(zhǔn)備好的有關(guān)長征的視頻、文字、圖片等資料呈現(xiàn)給學(xué)生,構(gòu)建特定教學(xué)情境,將學(xué)生注意力快速集中起來。之后組織學(xué)生以小組為單位閱讀文章內(nèi)容,閱讀完成后出示問題:“文章的老班長是個什么樣的人?你對文中描繪的哪個場景印象最深刻?談?wù)勛约旱母惺?。文中那個長滿紅繡的魚鉤上,為什么會閃耀著金色的光芒?”然后教師為學(xué)生提供一定的時間和空間,鼓勵學(xué)生自主尋找問題的答案,促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。尋找答案期間學(xué)生可以相互交流,最后邀請學(xué)生來分享自己的答案,其他學(xué)生可以進行補充說明。由此一來,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,還提高了學(xué)生表達欲望,幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。
(二)利用小組合作,提升學(xué)生探究能力
不管學(xué)習(xí)的是那門課程,都需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問題這三個步驟,這同樣是課堂教學(xué)的整體思路。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)該立足于學(xué)生的個性特征,結(jié)合教學(xué)大綱,提出可以貫穿全文的中心問題,并以此為基礎(chǔ),對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組,以便進行激烈的討論。在討論過程中,教師要留給學(xué)生足夠的時間,盡量讓每位學(xué)生都能表達自己的觀點和想法,深層次思考互相提出的想法,同時可以圍繞某一問題進行爭論,使學(xué)生在潛移默化中增強對知識的掌握,并提高合作探究能力。借助于小組合作的方式,既能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,還能通過思想碰撞產(chǎn)生火花,使學(xué)生收獲滿滿的成就感。
例如,在學(xué)習(xí)《少年閏土》時,教師可以設(shè)置小組討論的問題:“文章中講了幾件稀奇事?表現(xiàn)了閏土是一個怎樣的人?其中蘊含著作者怎樣的情感?”然后讓學(xué)生進行探索,鼓勵學(xué)生自主分析,并勾畫出自己認(rèn)為有用的句子,在旁邊標(biāo)注上自己的感悟。在小組談?wù)撨^程中,學(xué)生彼此可以分享自己的答案和感悟,說明自己的見解。通過小組討論的方式,能夠讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究,有助于學(xué)生發(fā)展想象力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)鼓勵動手實踐,增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師不應(yīng)該局限在理論教學(xué)中,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主進行動手實踐操作,對問題進行發(fā)現(xiàn)、分析和解決,促進學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力的提升。語文知識來自于生活,同時又應(yīng)用于生活中,教師應(yīng)當(dāng)多留心觀察生活,將發(fā)現(xiàn)的教學(xué)素材應(yīng)用到教學(xué)中,拉近學(xué)生和知識的距離,進而提升學(xué)習(xí)效率。同時,教師要打破傳統(tǒng)課堂的制約,帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會和自然,鼓勵學(xué)生積極參與動手實踐,到解決問題的過程。
例如,在學(xué)習(xí)《如何制作成長紀(jì)念冊》時,教師可以讓學(xué)生以小組為單位,搜集各種照片和資料,相互探討小學(xué)生涯中印象深刻的人和事,并按照時間軸線排列出來,完成成長紀(jì)念冊的編排,并在班級進行展示。由此以來,通過搜集照片和資料,既能培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,通過制作紀(jì)念冊,還能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,使其獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗,感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
結(jié)束語
綜合而言,在小學(xué)語文教學(xué)中,要想實現(xiàn)自主合作,教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情景,利用小組合作方式,提高學(xué)生探究能力,鼓勵學(xué)生動手實踐,增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力,進而改善語文教學(xué)效果。
參考文獻:
[1]羅宗芳.構(gòu)建互動型小學(xué)語文課堂的策略研究[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2021(07):185-186.
[2]白如雪.多元化班本課程讓小學(xué)語文展現(xiàn)別樣精彩[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(語文園地),2021(04):69.