核心素養(yǎng)視野下初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略分析

劉艷姣

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不是傳統(tǒng)的將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，以及幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)目標(biāo)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要初中數(shù)學(xué)教師更新自己的教學(xué)思維，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，最終提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效教學(xué)策略

由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象和零散，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)來說仍然具有一定的難度。所以不合理的教學(xué)策略不僅僅會(huì)傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而提高培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的難度。所以教師應(yīng)該注重合理有效教學(xué)策略的使用，幫助初中生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、重視學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)和復(fù)習(xí)活動(dòng)

好的開始是成功的一半。這句話深刻刻畫了學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)的作用。而艾賓浩斯遺忘曲線也能夠證明學(xué)生復(fù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的重要性[1]。所以教師不應(yīng)該只注重學(xué)生的課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)效率，還要注意對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)和復(fù)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)。

針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師可以在下一節(jié)課上課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提問，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，為學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)指引方向。比如說下節(jié)課要學(xué)習(xí)的是“平面直角坐標(biāo)系”教師可以提問學(xué)生有什么辦法能夠明確表示班級(jí)內(nèi)部每位同學(xué)的有效位置，同時(shí)有什么辦法能夠有效表示學(xué)校在周圍環(huán)境中的明確位置。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠在課前就能掌握平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

其次針對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師能夠充分利用可以反復(fù)播放的數(shù)學(xué)視頻微課。還是在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”，視頻微課能夠凝練平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，像有序數(shù)對(duì)的概念和應(yīng)用意義，同時(shí)視頻微課還可以創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的情境幫助學(xué)生了解平面直角坐標(biāo)系相關(guān)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。數(shù)學(xué)微課能夠反復(fù)播放，學(xué)生能夠利用視頻微課提高自己的復(fù)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。

二、積極創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

有趣的問題情境的創(chuàng)建，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣[2]。情境教學(xué)法一直也是初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中推崇的教學(xué)策略。所以教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)中使用情境教學(xué)法。

比如說在學(xué)習(xí)“多邊形及其內(nèi)角和”時(shí)，教師可以先利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的三角形內(nèi)角和相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。教師可以詢問學(xué)生三角形的內(nèi)角和是多少度，在學(xué)生回答之后教師進(jìn)一步詢問那么有哪位同學(xué)知道正方形的內(nèi)角和是多少度。學(xué)生應(yīng)會(huì)對(duì)教師的這個(gè)問題產(chǎn)生疑惑。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生正方形是由兩個(gè)三角形組成的，一個(gè)三角形的內(nèi)角和是一百八十度，兩個(gè)三角形的內(nèi)角和應(yīng)該就是三百六十度，那么一個(gè)正方形的內(nèi)角和就應(yīng)該是三百六十度。同樣的道理，長(zhǎng)方形的內(nèi)角和應(yīng)該是多少度呢，教師引導(dǎo)學(xué)生積極回答三百六十度。之后教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生普通四邊形的內(nèi)角和是三百六十度。最后教師進(jìn)行提問，五邊形的內(nèi)角和是多少度，學(xué)生可以利用教師剛才劃分正方形的辦法對(duì)五邊形進(jìn)行劃分，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)五邊形的內(nèi)角和應(yīng)該是五百四十度。這個(gè)時(shí)候?qū)W生應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)多邊形的邊數(shù)和內(nèi)角和的度數(shù)存在一定的數(shù)量關(guān)系，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探索，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。教師在整節(jié)課中對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)自我成長(zhǎng)。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提高。最終實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的影子[3]。教師如果能夠結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最重要的是能夠提高學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

最簡(jiǎn)單的就是七年級(jí)數(shù)學(xué)第一課《有理數(shù)》的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)中，涉及到的負(fù)數(shù)有關(guān)數(shù)學(xué)概念。結(jié)合生活中的具體例子對(duì)負(fù)數(shù)進(jìn)行理解是最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。比如說教師在引入負(fù)數(shù)概念時(shí)可以詢問學(xué)生，日常生活中，過年時(shí)我們收到的壓歲錢是100元，我們可以將其記作+100，過年的時(shí)候沒人給我們壓歲錢我們將其記作0，過年的時(shí)候父母不僅沒有給我們壓歲錢，還讓我們自己花了50元去買橘子和糖果，這時(shí)候我們應(yīng)該如何表示這50元錢的花銷呢。教師順勢(shì)即可引入負(fù)數(shù)的相關(guān)數(shù)學(xué)概念。在講解完負(fù)數(shù)相關(guān)數(shù)學(xué)概念之后，教師可以請(qǐng)桐鄉(xiāng)市回答這50元的表示，也就是記作-50元。之后為了鞏固負(fù)數(shù)的概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉出負(fù)數(shù)在生活中出現(xiàn)的例子，比如說在0海拔以下的海拔可以記作負(fù)海拔，在平時(shí)的溫度中零下攝氏度也可以記作負(fù)設(shè)置度等等。通過引導(dǎo)學(xué)生積極舉例促進(jìn)學(xué)生深刻了解負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。最終培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍

和諧輕松的課堂氛圍是學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)性的重要保證，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的重要基礎(chǔ)。教師想要營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍首先就要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

教師想要構(gòu)建和諧的是師生關(guān)系，在課堂上教師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，保證學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言，充分發(fā)揮自身的思考能力和想象力。比如說學(xué)生進(jìn)行小組合作討論之后，在講臺(tái)上進(jìn)行討論結(jié)果的展示。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的結(jié)果有誤時(shí)，一定要不要在學(xué)生的發(fā)言過程中對(duì)學(xué)生的結(jié)論表示疑惑，不要立刻打斷學(xué)生的發(fā)言。只有教師尊重學(xué)生，學(xué)生才能從心底接納教師。況且，學(xué)生的討論結(jié)果在一定程度上是學(xué)生思考和思維方向的展示，教師在聽取學(xué)生討論結(jié)果時(shí)，能夠通過對(duì)結(jié)論的分析找到學(xué)生的思考誤區(qū)，幫助學(xué)生改進(jìn)自身的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。

在課下教師要對(duì)學(xué)生的衣食住行等方面表示關(guān)心，教師的任務(wù)是教書育人，教書就是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，育人就是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。所以教師在課下積極關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生能在情感上感受到教師的悉心呵護(hù)，從而提高教師在學(xué)生心理的地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生教育育人的本職任務(wù)。

課上和課下教師的努力都能對(duì)營(yíng)造良好的課堂氛圍產(chǎn)生幫助，同時(shí)還有利于教師了解學(xué)生的心理活動(dòng)，最終為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也要注意學(xué)生思考能力以及自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新秀.試論基于核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019，（18）：40-40.

[2]鄭洪宇.試論核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].好日子，2019，（3）：1-1.

[3]陳月英.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高效課堂的構(gòu)建策略分析[J].考試周刊，2020，（45）：65-66.