初中語文小說教學(xué)內(nèi)容與方法選擇研究

梁晶晶

摘要：在初中語文教學(xué)過程中，小說教學(xué)內(nèi)容占據(jù)一定的比例，可是絕大多數(shù)的語文教師在教學(xué)中對小說教學(xué)重視程度不夠。小說課文中時常會出現(xiàn)生僻字的，很多學(xué)生都因看不懂而不愿意去學(xué)習(xí)，使得初中小說閱讀的教學(xué)面臨難點，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。因此，本文探討初中語文小說教學(xué)內(nèi)容與方法選擇，以期對初中語文作文教學(xué)有幫助。

關(guān)鍵詞：語文;小說;教學(xué)內(nèi)容;方法選擇

前言：在初中語文小說教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小說的主題思想，也可以通過小說來啟迪學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長。教師不僅需要從教學(xué)內(nèi)容上來幫助學(xué)生理解和把握小說，還要從教學(xué)方法上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣是有利于提高小說教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中語文小說教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容模式化

在小說教學(xué)方面，一個很重要的問題便是教師教學(xué)內(nèi)容的模式化。所謂“教學(xué)內(nèi)容模式化”，即教師按照一個固定的版本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。不少小說教學(xué)設(shè)計都是先介紹作者，其次劃分段落梳理故事情節(jié)，接著是對人物的分析及寫作手法的說明，最后多為小說主題的總結(jié)。例如以某老師執(zhí)教的《社戲》，老師導(dǎo)入新課后就對魯迅先生及課題進(jìn)行了介紹和解讀，緊接著教師范讀課文后讓學(xué)生劃分段落結(jié)構(gòu)，梳理故事情節(jié)，最后讓同學(xué)們賞析人物的性格及形象。教師這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年的講解小說內(nèi)容恐怕學(xué)生都早己學(xué)會。

同樣，說起小說自然少不了“小說三要素”。在實際教學(xué)中，不少教師對三要素的講解也是面面俱到，一個不落，可是對于小說文本的獨特之處確實很少提及。其實提起小說教學(xué)，翻來覆去都是那些知識，沒有什么變化，學(xué)生當(dāng)然會感到乏味，從而也形成了語文教師模式化的小說教學(xué)。部編本新教材已經(jīng)投入使用，但是仍有教師“換湯不換藥”繼續(xù)舊有的教法。

2.課標(biāo)及教材的解讀落實不深入

在初中語文銷售教學(xué)中存在的很多問題都是因為對課標(biāo)的曲解和誤讀。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，結(jié)果有些教師的所有課幾乎都有小組合作的環(huán)節(jié)。其實對于一些很簡單的問題并不需要學(xué)生的合作就能完成。過于簡單的問題，并不需要小組合作去探討。只有當(dāng)問題的答案相對開放，學(xué)生的積極性不高時，才能運用這樣的學(xué)習(xí)方式去促進(jìn)學(xué)生的小說學(xué)習(xí)。

教科書的使用恰當(dāng)與否會影響實際的教學(xué)情況，但是很多教師卻不能很好地使用教材，不能根據(jù)編者要求進(jìn)行相應(yīng)的小說教學(xué)。例如七年級下冊的《騷路梨花》，編者在單元要求中提出“采取略讀的方法確定閱讀重點”，可是有些老師在教學(xué)中卻從未對學(xué)生提及略讀的學(xué)習(xí)方法。另外，部分教師的確依據(jù)編者的要求展開了教學(xué)，可卻只是敷衍了事，并未達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。例如，編者要求學(xué)生在閱讀七年級上冊《植樹的牧羊人》時，要采用默讀和“勾畫圈點”的學(xué)習(xí)方法。有些教師就只是將這個要求傳達(dá)給學(xué)生，卻并未在具體的小說內(nèi)容學(xué)習(xí)中給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3.教學(xué)側(cè)重工具性

在初中語文小說教學(xué)中，雖然每節(jié)課也都會有關(guān)于小說主題的教學(xué)，但都是比較籠統(tǒng)的簡單講解。課堂還是多偏重于工具性方面的內(nèi)容，例如對小說藝術(shù)手法和寫作技巧的講解。尤其是文言小說的教學(xué)，教師經(jīng)常會花費大量的課堂時間進(jìn)行逐字逐句地翻譯及重點句式、文言知識的講解。例如在講到課文《智取生辰綱》的時候，整節(jié)課主要就是分析小說中的環(huán)境描寫對情節(jié)發(fā)展具有怎樣的作用，鑒賞刻畫人物性格的方法，學(xué)習(xí)文章精巧的構(gòu)思。對于畢業(yè)班的小說教學(xué)，那更是“考什么，講什么”，用諸如“通過什么揭露了什么、表達(dá)了什么”的模式進(jìn)行教學(xué)?？傮w來說，很多教師的小說課側(cè)重工具性的內(nèi)容講解。

二、初中語文小說教學(xué)內(nèi)容與方法選擇策略

1.依據(jù)課程理念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

語文課程的基本理念主要包括四點，它們分別是：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”以及“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。上述基本理念說明，教師在選擇小說教學(xué)內(nèi)容時不能只教會學(xué)生與考試有關(guān)的應(yīng)試技巧，還應(yīng)注重對學(xué)生的識字寫字、閱讀寫作、語言交際等基本素養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。與此同時，教師還應(yīng)該抓住機(jī)會，創(chuàng)設(shè)條件，鍛煉學(xué)生積極探究、合作共享，拼搏創(chuàng)新的精神與能力。小說教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)照顧到整體與個體。所以說，教師可以依據(jù)課程理念選擇小說的教學(xué)內(nèi)容。例如，針對《社戲》教學(xué)，可以提問作品表達(dá)的主要思想是什么？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，學(xué)生們積極踴躍地表達(dá)看法。通過提問讓學(xué)生展開自主探究式的合作討論，照顧到了整體與個體，以及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.運用多樣教學(xué)技巧

教師通過使用多樣的教學(xué)技巧，既能提高學(xué)生小說學(xué)習(xí)的參與度，還能高效傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。小說的教學(xué)技巧一般指：巧設(shè)導(dǎo)語、設(shè)置主問題、教學(xué)方式多樣化等。在巧設(shè)導(dǎo)語中，有趣的導(dǎo)入能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與動機(jī)。作為語文教師，尤其不能忽視課堂導(dǎo)入的重要性。導(dǎo)入的設(shè)計可以從創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系舊知、角色扮演等三方面著手。首先是創(chuàng)設(shè)情境。其次是“聯(lián)系舊知”。“聯(lián)系舊知”就是通過聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容，從而引出所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容?！敖巧缪荨敝傅氖亲寣W(xué)生飾演文章中的人物，以加深學(xué)生對人物的理解。它多用于課文學(xué)習(xí)進(jìn)行時或結(jié)束時，其實這種學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式也完全可以放在學(xué)習(xí)之初的導(dǎo)入部分。因為興趣，學(xué)生會提前預(yù)習(xí)，通過扮演可以加深理解，觀看的同學(xué)會覺得十分新奇，也更容易投入到之后的學(xué)習(xí)中。例如，《社戲》的導(dǎo)入，可以引入小說：“在許多人的心目中，魯迅先生的語言是冷峻、犀利的。其實呀，先生的文章還有其溫情脈脈的一面呢?！崩蠋熥寣W(xué)生看屏顯上的一句話，感受溫情體現(xiàn)在哪。初中生對魯迅先生作品的印象就是冷峻、犀利，所以當(dāng)聽說魯迅先生還有溫情脈脈的一面時，還是很感興趣的。

3.多種手法交互使用

教師在進(jìn)行小說教學(xué)時也需要采取多樣化的教學(xué)方式。例如多媒體教學(xué)、角色扮演、開展辯論賽、使用多種閱讀方法等等。隨著科技的進(jìn)步，很多教師在小說教學(xué)時都會使用到多媒體設(shè)備。多媒體的使用也是有講究的。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡，選擇合適的PPT風(fēng)格，其最終目標(biāo)就是吸引學(xué)生們的注意力，讓他們喜愛;其次，每頁的文字內(nèi)容不可過多，簡潔精煉即可。角色扮演是學(xué)生很喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，尤其對具有表現(xiàn)力和表演力的學(xué)生來說，那可是非常具有吸引力的學(xué)習(xí)方式。角色扮演能更好的加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時，學(xué)生的出色表演也會吸引更多的同學(xué)投入到小說的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此教師在小說教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容使用這個方法。

三、結(jié)語

初中學(xué)段是連接小學(xué)和高中的關(guān)鍵時期，這一時期對于初中學(xué)生語言能力的提高及綜合素養(yǎng)的形成有著不可低估的作用。作為閱讀教學(xué)的一大分支，小說可以豐富并提高初中學(xué)生的知識與能力素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁煜.初中小說教學(xué)內(nèi)容研究[J].文學(xué)教育（上），2020（08）：80-81.

[2]謝佩文.淺談初中語文小說細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)方法[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（18）：120-121.

[3]李玉，湯嘉鈺.部編本初中語文小說課后習(xí)題的編寫特色及教學(xué)建議[J].戲劇之家，2020（13）：186.