情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

劉新苗

摘要：情境創(chuàng)設(shè)是一種獨(dú)特的、應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須把課堂與社會(huì)生活、人文生活、政治生活融合起來(lái)，把數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)新課改的教育目標(biāo)。五年級(jí)學(xué)生具有一定的抽象思維能力和獨(dú)立思考能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生在日常生活提升知識(shí)儲(chǔ)備、提升學(xué)習(xí)能力，從而使數(shù)學(xué)課堂與生活融為一體?；诖耍疚膶?duì)情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)研究，首先分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的重要性，其次概述情境創(chuàng)設(shè)的原則，然后提出創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境的策略。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)五年級(jí);數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：在小學(xué)五年級(jí)，學(xué)生擁有最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能儲(chǔ)備，但是由于大部分小學(xué)教師忽略了知識(shí)與生活密切相關(guān)這一事實(shí)，并且教師和家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只能“學(xué)”而不“用”，導(dǎo)致思維僵化，無(wú)法培育起良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而情景創(chuàng)設(shè)為教學(xué)工作的開(kāi)展提供了一種全新的思路和手段，有助于確保教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相互補(bǔ)充，全方位提高教育質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)及其重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境通常貼近學(xué)生的生活場(chǎng)景，具有具體、直觀、想象力豐富的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生被在這樣的課堂情境中學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生真實(shí)而具體的體驗(yàn)，這將有助于學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)技能，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)將與日常生活經(jīng)驗(yàn)與教師創(chuàng)造的指導(dǎo)情境中的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，能夠提高他們的理解力，在思維活躍中達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。生活是教學(xué)內(nèi)容的源泉、教育發(fā)展動(dòng)力，也是情境創(chuàng)設(shè)的取材源泉，更是為小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了多樣化的具體形式。采取情境創(chuàng)設(shè)的看教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)、公示定理的講解等區(qū)分開(kāi)來(lái)，融入現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也能收獲生活常識(shí)。

二、情境創(chuàng)設(shè)的原則

情境創(chuàng)設(shè)的首要原則便是真實(shí)性。創(chuàng)設(shè)的情境不能脫離生活現(xiàn)實(shí)，而是與真實(shí)的情況相對(duì)應(yīng)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)把情境的情節(jié)，以及情節(jié)中人物、地點(diǎn)等各種因素交代清楚，讓學(xué)生能在腦海中形成直觀的場(chǎng)景描述。其次，情境要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造對(duì)教學(xué)目標(biāo)有指導(dǎo)意義的情境，使學(xué)生能在創(chuàng)造的情境中發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。最后，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要把握好情境對(duì)于課堂整體的影響程度;教學(xué)情境通常會(huì)營(yíng)造出較為活躍的氣氛，或多或少都會(huì)使學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬稀笆Э亍保绻麤](méi)有把握好情境創(chuàng)設(shè)的度，學(xué)生在課堂上亂成一鍋粥，則會(huì)破壞其原有的效果，與活躍課堂氣氛的初衷背道而馳。

三、創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)情境的策略

1、通過(guò)數(shù)學(xué)繪本來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，繪本是一種非常有趣的高質(zhì)量教材。通過(guò)在教材中引入引入生動(dòng)的卡通畫和故事，可以引起學(xué)生的注意，使他們饒有興趣地閱讀和分析書本上的繪圖。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處在身心快速發(fā)育的階段，他們有一定的思維能力以及較強(qiáng)的好奇心，利用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)會(huì)有更好地效果。此外，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)本上學(xué)生的發(fā)育狀況以及認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的繪本材料，確保其可以快速理解繪本中的內(nèi)容，并保持較高的興趣。學(xué)生在感興趣的繪本中積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，他們會(huì)自然而然地走進(jìn)繪本的世界，也就是數(shù)學(xué)知識(shí)的世界。

2、營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，簡(jiǎn)化教學(xué)課堂

（1）將教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系

除了日常授課外，教師還必須教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。就上冊(cè)《多邊形的面積》的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這樣的問(wèn)題其實(shí)并非日常常見(jiàn)的，但教師可以要求學(xué)生善于觀察，比如去計(jì)算相同邊長(zhǎng)相同的長(zhǎng)方形木框以及“被壓扁的長(zhǎng)方形”——平行四邊形木框之間的面積大小關(guān)系。不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以激發(fā)他們的探索熱情，培養(yǎng)其邏輯思維。

（2）組織與課堂內(nèi)容有關(guān)的課堂活動(dòng)

組織課堂活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，還可以使學(xué)生更好地了解所學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)許多活動(dòng)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并以此來(lái)選擇需要繼續(xù)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)。例如，比如，在下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》一課，教師可以準(zhǔn)備樂(lè)高、積木等玩具，在講解完成本章內(nèi)容后，讓學(xué)生切身參與到搭建三維立體圖形的游戲當(dāng)中，使他們更深入的了解正方體和長(zhǎng)方體。

（3）使學(xué)生思維生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅需要老師改革教學(xué)方法，學(xué)生也要在思維方式上進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)變。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上《位置》一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生將自己從家里到學(xué)校的上學(xué)路線畫成地圖，并在一些重要的位置標(biāo)出方向。在完成該作業(yè)后，學(xué)生可以加深對(duì)“方向”的理解，使他們能夠在結(jié)題時(shí)應(yīng)用到自身的生活事件。

3、創(chuàng)建對(duì)話式教學(xué)情景，提高學(xué)生的參與度

對(duì)話式教學(xué)可以營(yíng)造良好的教育環(huán)境。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式無(wú)法在師生之間建立平等的關(guān)系，師生互動(dòng)非常有限。因此，對(duì)話式教學(xué)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自我，自動(dòng)探索知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在書籍中徘徊并不斷進(jìn)入，并利用無(wú)窮的可能性;可以創(chuàng)造民主、公平和舒適的教室氛圍;可以很有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師與學(xué)生之間建立起平等的感情通道，并與學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，老師學(xué)生在數(shù)學(xué)課都會(huì)覺(jué)得更加自在。

其次，對(duì)話式教學(xué)可以創(chuàng)建一個(gè)師生平等互動(dòng)的平臺(tái)。對(duì)話式教學(xué)的目的主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，并增強(qiáng)其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。為了有效地提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，教師在搭建師生平等互動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造自由，平等，和諧的對(duì)話氛圍，使學(xué)生在對(duì)話中不斷強(qiáng)化自己的主觀能動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

此外，學(xué)生在課堂上也可以相互交流，并進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話。通常我們所說(shuō)的“學(xué)生之間的對(duì)話”是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的相互學(xué)習(xí)和探討。在小組協(xié)作之前，學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)過(guò)程。而在小組討論中，可以通過(guò)共同討論和溝通來(lái)共同獲取知識(shí)，互相傾聽(tīng)、交流并表達(dá)自己的意見(jiàn)。在集體討論時(shí)學(xué)生之間的思想和觀點(diǎn)碰撞出智慧的火花，使他們能夠復(fù)現(xiàn)關(guān)于課下真實(shí)生活中的對(duì)話。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境構(gòu)建教育模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了他們學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)發(fā)展和訓(xùn)練了他們的思維，不再是數(shù)學(xué)難題的秘訣。情景寫作在數(shù)學(xué)課堂5中的應(yīng)用。

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