基于師生互動的初中英語課堂教學策略探究

韓麥玲

摘要：英語是一種交流性的語言，其具有非常明顯的實踐性，英語學習如果只進行單純的教和聽，是很難取得教學實效的。因此，就初中英語教學來說，如果能夠合理、巧妙地進行互動教學探究，提升英語學科的應用性和實踐性，將會取得非常不錯的教學效果。本文基于師生互動來探究初中英語課堂教學策略。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;師生互動

一、師生互動教學形式應用于初中英語課堂的必要性

合適的互動模式與溝通方式是英語課堂教學中教師傳授與應用相應英語語言知識及英美文化知識的必要模式。因為英語是一門語言，本來就具有明顯的應用性，唯有師生之間開展良好的互動交流，才可以有效地按照教學計劃開展教學工作，才有利于提升英語課堂教學質量。其次，開展互動交流，也有助于激發(fā)學生的英語學習和運用的興趣，學生將聽到的看到的英語語言親自表達出來，有利于樹立他們的自信心。相反，如果英語課堂上只是老師講授，學生傾聽，師生之間缺乏互動，對于教師來說，無法有效地判斷學生的學習和接受情況，無法感知學生的認知和感受，不能收到有效反饋，在教師就不能及時調整自己的教學進度和教學方式，同樣地，教學評價也難以開展;從學生方面說，學生沒有親身體驗，就無法主動思考，就不能積極參與的學習，自主學習的習慣就得不到培養(yǎng)。只有清晰表達、有效交流和自主學習，這門語言才可能為我所用。因此，英語課堂教學過程應當通過教師、學生的各種活動互動、互促，促進師生在知識、能力、人格上的發(fā)展，從而達到教學目標。

二、當下初中英語互動教學現狀分析

1.師生之間具有一定的互動性，但是互動不夠民主和平等

通過教學觀察可見，當下很多初中英語課堂之中有比較明顯的互動環(huán)節(jié)，不過這些互動不夠民主，存在不平等現象。有些英語教師在課堂上過分強調個人的權威，見不得學生的不正確回答或者表述，這在一定程度上必然會影響學生的思考和表達，也影響到師生之間的互動效果。例如，教師在英語課堂上提出問題后，很多學生缺乏主動回答的勇氣，或者學生在課堂上不敢提出過多的問題，只怕自己的回答不符合教師的“標準答案”。如上現象導致英語課堂氛圍相對沉悶，部分學生處于沉悶狀態(tài)。

2.學生之間缺乏互動學習的意識，部分學生缺乏學習自信心

受教師權威意識的影響，整個英語課堂教學氛圍比較沉悶，進而直接影響到了學生的英語過程。很多學生因為英語基礎較為薄弱，而自身理解能力又不高，在相對沉悶的教學氛圍中，學習興趣就顯得較為低下，其主動學習意識較淡，不用心學習又會影響到其表達能力、記憶能力，也會影響到教師的授課方式，整個教學過程呈現出惡性循環(huán)。學生不喜愛英語學習，自然難以建立和養(yǎng)成良好的互動學習習慣，隨著時間的遷移，學習逐漸脫節(jié)，跟不上教師教學的節(jié)奏，也不知教師課堂教學講的是什么，也不好和老師和同學進行交流，并且發(fā)展下去逐漸喪失了學習自信，甚至畏懼或者厭惡英語教學，互動就無從談起。

三、基于師生互動的初中英語課堂教學策略探究

1.設疑是激發(fā)學生的好奇心和探索欲望的關鍵

初中英語課堂教學過程中，教師可以根據學生的年齡特點和學習規(guī)律，優(yōu)化課堂教學結構，充分發(fā)揮出互動教學模式的重要價值。對于初中學生而言，對新穎的事物普遍具有強烈的好奇心和探究欲望。因此，教師可以在課堂上合理的設計問題，以激發(fā)學生學習欲望，使學生積極主動的投入到課堂學習中。在問題的交流和探討過程中，實現了師生之間的互動，同時也拓展了學生知識視野，使學生對英語知識產生深刻的印象。

2.轉換角色可以調動學生學習主動性和積極性

在課堂教學中，學生是學習的主體，調動學生學習的主動性和積極性，教師根據學生的特點，制定切實可行的教學目標，教師可以啟發(fā)、點撥學生，讓學生發(fā)現問題、主動探究、自我質疑，交流合作，鼓勵學生嘗試多元化思維解決問題。這種互動教學模式使不僅培養(yǎng)了學生團結協作的精神，而且培養(yǎng)學生自主學習和主動探究能力，在探究過程中獲取豐富的語言知識和技能，形成良好的學習習慣，提高了學習興趣

3.通過資源共享來鞏固英語課堂中所教的內容

學習價值的體現是學生學習的直接動力。老師可以根據課堂進展的需要，適當地補充或者凸顯英語的社會價值與地位，創(chuàng)造條件使學生也可運用英語進行表達，用此來激發(fā)學生的興趣與熱情。在現代教育技術如此發(fā)達的今天，出現大量教學資源，如果能夠合理開發(fā)利用這些資源，可以拓展學生學習和運用英語的渠道，活躍學習交流氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂

4.通過師生互動來培養(yǎng)學生所學知識的運用意識

在初中英語教學中，加強課后互動也是十分重要的。一方面，課堂教學是重點，然而學生在課堂所學的知識也是有限的，需要在課外對所學知識進行拓展，使知識結構更加完善。另一方面，課后互動也是進行實踐教學的一種重要途徑，通過加強對所學知識的實際運用，進一步培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力，全面提高學生的英語運用水平。其中，鍛煉學生的英語口語表達能力是重點任務。教師可以組織開展英語課外活動，如開展英語角活動、辦英語黑板報，引導學生積極參與。在英語課外活動中，適當添加一些與課堂教學內容相關的知識，能夠進一步提高英語課堂教學效果，促使學生學以致用。

四、結語

互動教學的教學理念提出引進很早了，古代也不乏教學互動的案例，這種教學模式放下當下，也并不過時，且非常符合新課改中的相關理念，互動教學也是現代教育發(fā)展的趨勢。因此，在初中英語課堂互動教學中，教師應當根據學生的實際學習情況，合理的創(chuàng)建各種教學情境，引導學生積極參與到課堂學習中。在活躍課堂氛圍、構建和諧師生關系的同時，也提高了學生學習質量和學習效率，促進學生主動學習能力、探究能力以及英語綜合能力的全面發(fā)展。

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