幼兒園大班開展水墨畫教學(xué)的策略分析

曹惠娟

摘要：隨著近幾年我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，幼兒園階段教學(xué)工作發(fā)生了翻天覆地的變化，藝術(shù)類教學(xué)成為了幼兒園階段教學(xué)的重要組成部分。特別是在大班教學(xué)中，教師更是將水墨畫教學(xué)當(dāng)作教學(xué)引導(dǎo)重點(diǎn)，并在教學(xué)中不斷探索合理的教學(xué)模式對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成正確的思想觀念意識(shí)，并陶冶孩子情操，保證孩子能夠在學(xué)習(xí)中提高自身綜合能力與素養(yǎng)。那么本文就對(duì)幼兒園大班如何開展水墨畫教學(xué)進(jìn)行總結(jié)分析，并提出一些個(gè)人意見。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;水墨畫教學(xué);策略分析

在當(dāng)前這一教育事業(yè)深化改革背景下，幼兒園越來(lái)越關(guān)注對(duì)孩子綜合能力與素養(yǎng)的提升，同時(shí)也將傳統(tǒng)藝術(shù)與節(jié)日的引導(dǎo)重視了起來(lái)，所以在對(duì)大班孩子進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就開始進(jìn)行水墨畫教學(xué)引導(dǎo)。以通過(guò)這樣的方式來(lái)提高孩子思想觀念意識(shí)，并提高孩子對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的理解，同時(shí)還可以在一定程度上激發(fā)孩子的繪畫意識(shí)與審美意識(shí)。只是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中部分教師無(wú)法有效對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，所以在教育事業(yè)深化改革背景下，幼兒園教師就應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況制定出合理的教學(xué)引導(dǎo)計(jì)劃，進(jìn)而有效提高教學(xué)引導(dǎo)效率與質(zhì)量。

一、當(dāng)前幼兒園大班水墨畫教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)主導(dǎo)地位

雖然在近幾年教育事業(yè)深化改革背景下，現(xiàn)代化教學(xué)理念為各階段教學(xué)工作帶來(lái)了幫助，但是部分幼兒園教師在對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。那就是在引導(dǎo)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)忽視現(xiàn)代化教學(xué)模式應(yīng)用的價(jià)值，反而在教學(xué)中不斷應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，特別是在繪畫教學(xué)中，教師更是利用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，只允許孩子在繪畫時(shí)進(jìn)行臨摹，不允許孩子在繪畫中自由發(fā)揮。長(zhǎng)此以往持續(xù)下去，就會(huì)孩子的畫作千篇一律，同時(shí)孩子的思維發(fā)散能力也會(huì)受到影響，甚至部分孩子還會(huì)對(duì)繪畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒[1]。

（二）教師存在浮躁心理過(guò)于急功近利

在當(dāng)前這一社會(huì)快速發(fā)展背景下，教師的教學(xué)理念發(fā)生了潛移默化地改變，起初教學(xué)是為了教書育人，但是隨著社會(huì)快速發(fā)展以及教育事業(yè)深化改革，部分教師的教學(xué)工作卻成為了攀比。部分教師為了在團(tuán)隊(duì)中脫穎而出，就會(huì)對(duì)教學(xué)速度進(jìn)行調(diào)整，并且教學(xué)內(nèi)容也過(guò)于功利化，在對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，很多畫作與引導(dǎo)內(nèi)容都存在極強(qiáng)的專業(yè)性，這些帶有專業(yè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容孩子自然無(wú)法理解，教師在引導(dǎo)過(guò)程中也只是讓孩子對(duì)畫作進(jìn)行臨摹，長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與繪畫作品津津樂(lè)道，然而孩子只能按教師要求對(duì)畫作進(jìn)行臨摹，在臨摹過(guò)程中孩子根本就不理解畫作的含義，使得繪畫教學(xué)失去了存在價(jià)值。

（三）部分教師未充分了解教育改革

教育改革在近幾年成為了教師關(guān)注的焦點(diǎn)，但是很多教師卻并未正確認(rèn)識(shí)教育改革，部分教師在教學(xué)中仍舊認(rèn)為教育改革就是提高教學(xué)效率，這就導(dǎo)致教育教學(xué)效率與質(zhì)量直線下滑。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師就需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際情況去制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃與策略，以通過(guò)合理的方式去引導(dǎo)孩子，不要一味地關(guān)注教學(xué)效率問(wèn)題，一定要不斷的創(chuàng)新并將孩子主體地位重視起來(lái)，才能有效落實(shí)教育改革。

二、幼兒園大班水墨畫教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)孩子對(duì)繪畫的興趣

在教學(xué)總結(jié)中可以了解到，很多孩子在剛剛接觸水墨畫教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)得十分激動(dòng)。但是教師在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)還是要將這一問(wèn)題重視起來(lái)，因?yàn)楹⒆拥拇竽X尚未完全開發(fā)，所以孩子的興趣并不會(huì)持續(xù)下去。所以在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，教師就需要對(duì)孩子感興趣的點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析[2]。例如孩子對(duì)毛筆在紙張上移動(dòng)后產(chǎn)生的變化感興趣，教師就需要對(duì)這一變化的由來(lái)進(jìn)行深入分析與講解，并利用其他方式進(jìn)行模擬，使繪畫能夠與孩子身邊的事物產(chǎn)生聯(lián)系，以通過(guò)這樣的方式不斷激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，并使孩子能夠融入到繪畫中。

（二）培養(yǎng)孩子的審美能力

其實(shí)在對(duì)大班孩子進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，不僅要將孩子的繪畫興趣激發(fā)出來(lái)，還需要在引導(dǎo)過(guò)程中對(duì)孩子的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)并提升高，只有這樣才能進(jìn)一步提高孩子綜合素養(yǎng)與思想觀念意識(shí)。例如孩子對(duì)水墨畫的美產(chǎn)生誤解時(shí)，教師就需要向孩子介紹水墨畫的歷史以及藝術(shù)價(jià)值，還可以通過(guò)一些歷史典故來(lái)引導(dǎo)孩子，讓孩子了解到不一樣的水墨畫。與此同時(shí)，教師還可以將生活中一些與水墨畫相關(guān)的物品、景色展現(xiàn)到孩子面前，并讓孩子聯(lián)想身邊還有什么能夠與水墨畫產(chǎn)生聯(lián)系，以通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)孩子審美能力，使孩子能夠真正認(rèn)識(shí)到什么是水墨畫。

（三）讓孩子在其中獲得滿足感

教師在對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要明白，水墨畫教學(xué)的目的不僅僅是為了讓孩子掌握繪畫能力，更多的是對(duì)孩子思想觀念意識(shí)的培養(yǎng)，并且孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要得到教師認(rèn)同，只有這樣才能有效提高教學(xué)引導(dǎo)效率與質(zhì)量[3]。例如教學(xué)中很多孩子經(jīng)常會(huì)因?yàn)閯倓偨佑|水墨畫，并且急切希望完成繪畫將自己惹哭，此時(shí)教師就需要結(jié)合實(shí)際情況去引導(dǎo)孩子，比如孩子在景色繪畫時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，教師就可以引導(dǎo)孩子將景色當(dāng)作身邊常見的物品進(jìn)行繪畫，之后對(duì)孩子的作品進(jìn)行微調(diào)，使孩子的作品能夠具有一定的觀賞性。隨后鼓勵(lì)孩子在微調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延展繪畫，并給予孩子足夠的鼓勵(lì)，使可以在繪畫學(xué)習(xí)中獲得滿足感，進(jìn)而為孩子更好地進(jìn)行水墨畫學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。

（四）培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

處在大班階段的孩子，其思想十分活躍，并且孩子的思想不會(huì)受到束縛，在繪畫過(guò)程中孩子更是會(huì)不斷開動(dòng)想象力去創(chuàng)作，雖然最終的創(chuàng)作會(huì)與教師所教授的內(nèi)容出現(xiàn)差異，但是孩子卻在繪畫中表現(xiàn)得十分開心。那么教師在引導(dǎo)過(guò)程中就需要深入了解孩子性格特點(diǎn)，而不是一味地改變孩子。例如在教學(xué)中孩子向教師提出問(wèn)題“為什么不能按照我所想地進(jìn)行繪畫，我眼中的景色就是這樣”，此時(shí)教師就需要對(duì)孩子提出的這一問(wèn)題進(jìn)行延展，并向孩子提出繪畫要求“每個(gè)人眼中的景色都有所不同，那么我們就根據(jù)‘我眼中的景色’進(jìn)行繪畫”，這樣孩子就會(huì)對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)對(duì)水墨畫進(jìn)行探索。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上總結(jié)可以了解到，幼兒園大班水墨畫教學(xué)存在哪些問(wèn)題，同時(shí)也了解到應(yīng)如何開展幼兒園大班水墨畫教學(xué)工作，以及水墨畫教學(xué)能夠?yàn)楹⒆泳C合能力提升帶來(lái)哪些幫助。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒園教師就需要結(jié)合實(shí)際情況以及孩子性格特點(diǎn)去制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索如何應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式與理念。最重要的就是教師在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中一定要提高自身綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中明確教學(xué)方向，并引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)水墨畫，保證孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成正確的思想觀念意識(shí)，進(jìn)而為孩子未來(lái)人生道路以及學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭珍珍.玩中識(shí)水墨，樂(lè)中水墨畫——幼兒園中班水墨畫教學(xué)探析[J].中外交流，2019，（36）：262-262.