以生為本，立德樹人

羅妙芬

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這個(gè)時(shí)期是我們學(xué)生培養(yǎng)自己良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要基礎(chǔ)階段，教師必須有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們形成一種正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。開展中小學(xué)德育課堂管理活動(dòng)是班主任德育課堂建設(shè)工作的一個(gè)重要方面和組成部分，在立德樹人的基礎(chǔ)上，開展中小學(xué)德育課堂管理就成為了班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)。本文主要簡(jiǎn)單地介紹了小學(xué)生立德樹人的基本內(nèi)涵和其對(duì)中國(guó)現(xiàn)代小學(xué)生身心健康發(fā)展的影響和重大意義，并且還提出了一些關(guān)于基于“以生為本，立德樹人”的教學(xué)理念，班主任在實(shí)施德育課程開設(shè)與班級(jí)管理時(shí)采取的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育;小學(xué)班主任;班級(jí)管理

前言：基于立德樹人而設(shè)計(jì)的小學(xué)德育教師培訓(xùn)已經(jīng)逐漸成為當(dāng)下我國(guó)高等教育領(lǐng)域一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)與潮流。德育教育對(duì)于學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了智育，立德樹人始終是德育教學(xué)的根本任務(wù)，這也是新課程下中小學(xué)德育教師的創(chuàng)新與發(fā)展所需要嚴(yán)格遵循的準(zhǔn)則。立德就是指引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解道德品格在人才培養(yǎng)中所扮演的一種精神與地位。樹人就是通過教育來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的自我實(shí)現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)全方面的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為一個(gè)具有整體綜合能力的人。小學(xué)階段正好是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的起點(diǎn)與最佳時(shí)期。因此，學(xué)校及其班主任老師一定要高度重視對(duì)小學(xué)階段的班級(jí)管理。

一、立德樹人背景下小學(xué)生德育培養(yǎng)的重要性

根據(jù)相關(guān)教育改革策略的指導(dǎo)，在小學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生開展德育教育，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把他們的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)上，提高課堂效率。而且還能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們的道德品質(zhì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說更有著重要的意義。一方面，在小學(xué)進(jìn)行德育教育能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生心理素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生接觸和適應(yīng)各種教學(xué)的最佳時(shí)期。在此期間，如果有針對(duì)性地運(yùn)用有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，樹立學(xué)生積極向上的價(jià)值觀念、鍛煉他們的心理素質(zhì)，有助于他們的健康成長(zhǎng)。

另一方面，在小學(xué)進(jìn)行德育教育是適應(yīng)新課程改革的需要。新課程改革要求回歸學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的典型問題分析

1.過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了德育教育

新課程改革要求在班級(jí)管理中構(gòu)建民主、平等、自由、和諧的師生對(duì)話關(guān)系，這就需要教師通過自我摸索或者是合作交流的方式來調(diào)整、改變以往的教學(xué)模式。目前，班主任對(duì)班級(jí)日常管理工作主要是依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，缺乏相應(yīng)的科學(xué)指導(dǎo)。這樣進(jìn)行班級(jí)管理一個(gè)最大的弊端就在于，班級(jí)在選班干部或評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，班主任會(huì)偏愛成績(jī)更優(yōu)秀的學(xué)生，會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的排名來排序。也就是說，班級(jí)在選班干部或評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，智育占據(jù)了評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)中絕大部分的比重。這會(huì)讓所有學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)知和價(jià)值觀：一個(gè)學(xué)生其他好與不好都不重要、成績(jī)好是唯一重要的。這也會(huì)讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不那么優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和負(fù)面情緒。

2.過于重視制度化管理，忽略了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

班級(jí)管理是建立在相關(guān)管理規(guī)定和學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)基礎(chǔ)上的。但是，不能一味地按照這些條條框框來按部就班。因?yàn)?，學(xué)生是發(fā)展中的學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生天性自由奔放，習(xí)慣自由和渴望關(guān)愛。那么，這就需要班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要以班級(jí)的相關(guān)管理規(guī)定和學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)為基礎(chǔ)參考，同時(shí)要兼顧學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理發(fā)展規(guī)律。嚴(yán)格幾近嚴(yán)苛的、缺乏人文關(guān)懷的班級(jí)管理方式不僅違背了素質(zhì)教育的初衷，也違背了國(guó)家教育部提出的立德樹人的教育理念。

3.班級(jí)的活動(dòng)目標(biāo)不明顯，形式化過于嚴(yán)重

在小學(xué)班級(jí)管理中開展一定的班級(jí)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生受到活動(dòng)主題的感染，通過一次次班級(jí)活動(dòng)的熏陶，使他們?cè)跐撘颇刑岣吡俗约旱乃枷胝J(rèn)識(shí)。然而很多班主任在班級(jí)管理工作中開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的目標(biāo)不明顯，活動(dòng)的形式倒是很熱鬧。還有一些班主任沒有認(rèn)識(shí)到班級(jí)活動(dòng)開展的重要意義，占用了班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間用來輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。還有一些班主任干脆從來不組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或大型活動(dòng)。這些情況都剝奪了學(xué)生們提高個(gè)人道德品質(zhì)健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

三、基于“以生為本，立德樹人”的理念，班主任在小學(xué)班級(jí)管理中的有效策略

（一）采用模范教學(xué)的方式

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任教師是學(xué)生在學(xué)校里接觸最多的人，一定要起到模范帶頭的作用，教師要讓自己成為立德樹人的榜樣。例如，教師在上課鈴響以前要提前備好課堂上需要使用的教學(xué)工具和素材;在上課時(shí)，要做到不遲到和不早退。班主任教師要嚴(yán)格注意在學(xué)校教學(xué)和生活中的個(gè)人形象。

（二）真誠(chéng)與尊重學(xué)生

小學(xué)班級(jí)管理工作是教師和學(xué)生共同努力完成的，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有助于班主任順利地開展班級(jí)管理工作。真誠(chéng)與尊重是立德樹人的道德標(biāo)準(zhǔn)，在教育過程中教師對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，無(wú)論其學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞，懲罰標(biāo)準(zhǔn)要做到一視同仁。在教學(xué)中教師如果自己犯了錯(cuò)，也要放下作為老師的身段，真誠(chéng)地在所有學(xué)生面前進(jìn)行自我反省和批評(píng)。

（三）制定符合班級(jí)管理的班規(guī)

為了凸顯小學(xué)生在班級(jí)管理過程中的主體地位，教師在制定班規(guī)時(shí)，要了解每個(gè)學(xué)生的情況，以制定出符合絕大部分小學(xué)生發(fā)展的班規(guī)班紀(jì)。例如，教師在班級(jí)里宣講學(xué)校制定的班規(guī)班紀(jì)時(shí)，要讓所有小學(xué)生對(duì)學(xué)校制定的班規(guī)班紀(jì)參與深入討論。教師要在小學(xué)生的討論過程中，制定出符合本班實(shí)際情況的新班規(guī)班紀(jì)，對(duì)學(xué)校制定的班規(guī)班紀(jì)不合理部分進(jìn)行替代。由于班規(guī)班紀(jì)是參考小學(xué)生意見而形成的，因此，小學(xué)生在奉行班級(jí)理念時(shí)就能夠更好地養(yǎng)成自律性。自律性的培養(yǎng)是符合立德樹人的教學(xué)要求的。

（四）加強(qiáng)教師與學(xué)生家長(zhǎng)的交流

溝通是滲透立德樹人理念的重要方式。良好的溝通，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決班級(jí)管理中存在的問題。為了更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，教師要在教學(xué)過程中多與學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)，教師還要與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要時(shí)常通過微信群、QQ群或者電話與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系。在班級(jí)管理中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，往往與家庭有很大的關(guān)系。因此，教師要加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，讓家長(zhǎng)也參與到立德樹人的教育中來。

小結(jié)：在新課程改革以及素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，要求班主任教師把“以生為本，立德樹人”的教育理念落實(shí)在日常的教育教學(xué)工作中，落實(shí)在日常的班級(jí)管理工作中。班主任通過春風(fēng)化雨般的班級(jí)管理工作滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，潛移默化的影響和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

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