淺析情景模擬和初中語文教學(xué)的有效結(jié)合

馮俊英

摘要：在課改的進(jìn)程中主要是針對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行改革，一方面針對(duì)教師的教學(xué)模式，另一方面針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。兩者都旨培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。先進(jìn)的教學(xué)理念和模式也不斷地滲透到初中語文的教學(xué)過程中。在倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)文化的大背景下，語文教學(xué)所承擔(dān)的責(zé)任也越來越大。語文教學(xué)工作者在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新落實(shí)新的教學(xué)模式。本文主要是研討情景模擬教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：初中語文;情景模擬;提升感性思維;提高學(xué)習(xí)興趣;深化文章記憶

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-216

在新一輪的基礎(chǔ)教學(xué)課改進(jìn)程中，有關(guān)語文教學(xué)的地位已經(jīng)越來越受到廣大師生的重視。在初中語文教學(xué)課堂引進(jìn)情景模擬是指教師結(jié)合文章的內(nèi)容把文中的情景通過多種形式展示出來，將學(xué)生帶入其中，與作者或者文中的主人公產(chǎn)生共情，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速、正確的理解文章主旨，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行了分析：首先，通過創(chuàng)建情景提升學(xué)生的感性思維能力;其次，豐富多樣的情景教學(xué)可以最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣;最后，學(xué)生通過情景模擬對(duì)文章的內(nèi)容的記憶和理解會(huì)大大的加深。

一、提升學(xué)生感性思維能力

情景模擬教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，提升學(xué)生的感性思維能力。在語文學(xué)習(xí)的過程中，良好的感性思維能力會(huì)促進(jìn)學(xué)生能很好的理解文章的主旨思想，以及學(xué)者的寫作方式和技巧。學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的不同情景，親自踐行主人公的所做所謂，感受其情感變化和起伏。更有利于學(xué)生把握人物的心理特點(diǎn)和行為特征，理解人物的情感。語文作為一門文科科目，同時(shí)語文涵蓋著人文情懷和人生價(jià)值觀的表達(dá)。學(xué)習(xí)語文尤其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和技巧。情景模擬就是幫助學(xué)生提高語文能力的有效教學(xué)手段。

例如，八年級(jí)上冊(cè)第四單元第十三課《背影》的學(xué)習(xí)中，本課主要是通過描述父親的背影來贊頌父愛的偉大。教師可以在課堂開始之前播放有關(guān)父親的歌曲，用深情優(yōu)美的歌聲帶動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。情感特征時(shí)有效的情景模擬的特點(diǎn)之一，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感性細(xì)胞，才能對(duì)文章中的細(xì)節(jié)描述更加理解，同時(shí)容易引起學(xué)生自我聯(lián)想，思考平日里父母對(duì)子女的關(guān)愛和愛的表達(dá)。學(xué)生的感情思維被充分調(diào)動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)文中作者的寫作技巧和方式才會(huì)更加的敏感，對(duì)語文寫作水平的提高也有很大的幫助。有利于學(xué)生培養(yǎng)細(xì)膩的感性和敏銳的觀察體悟生活的能力。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景模擬的教學(xué)形式比較多樣化，并且靈活活潑，更容易被學(xué)生接受。成功的情景模擬創(chuàng)設(shè)可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)會(huì)增設(shè)許多課堂互動(dòng)的形式來引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來到教學(xué)中來。學(xué)生在這樣豐富生動(dòng)的課堂，會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂，從而在娛樂與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式里對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣作為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是保障學(xué)生能持續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是提升語文成績(jī)的良性心理因素。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)第五單元《蘇州園林》的學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)本文的內(nèi)容相對(duì)比較抽象，大多數(shù)學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)接觸到園林的信息，而且文章的描述多數(shù)都是從比較專業(yè)的角度，與初中生的學(xué)習(xí)生活都比較有距離感。所以針對(duì)這樣的課文內(nèi)容利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的話很難吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生記憶理解起來更加有難度。類似這樣教學(xué)內(nèi)容教師可以利用多媒體情景教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的互相資源，直觀得為學(xué)生展示蘇州園林的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生如身臨其境的感受文中作者描寫的園林設(shè)計(jì)的精美絕倫之處，更能領(lǐng)會(huì)到中國人的智慧和文化。提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化，傳承中國文化的興趣和決心。

三、深化文章記憶

在語文知識(shí)掌握中針對(duì)記憶的要求也很多，傳統(tǒng)講授式課堂，學(xué)生處于被動(dòng)輸入的狀態(tài)，上課注意力也沒有受到很好的約束，學(xué)生上課的思維狀態(tài)相對(duì)比較懶散，所以課堂的記憶效果并不是很明顯。課下的記憶又會(huì)耗費(fèi)學(xué)生太多的時(shí)間。把情景教學(xué)引進(jìn)初中語文課堂，一方面可以有效地吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中對(duì)文中的內(nèi)容掌握會(huì)更加深刻，大大提高了課堂聽課的效率。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)第十二課《唐詩五首》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景模擬。本課文涵蓋了《黃鶴樓》、《使至塞上》、《渡荊門送別》、《錢塘湖春行》、《野望》五首唐詩。針對(duì)唐詩的內(nèi)容重要的是對(duì)詩意解讀和記憶背誦。教師利用多媒體可以為學(xué)生收集這五首詩的專業(yè)播音的詩歌朗誦，同時(shí)要配合合適的音樂。如果有視頻的話會(huì)更直觀的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到詩歌描繪的情景。這樣的內(nèi)容生動(dòng)、形式多樣的語文教學(xué)課堂，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)更加有利于學(xué)生對(duì)古詩的深度解讀和長(zhǎng)久記憶。

總之，積極地創(chuàng)設(shè)有效的情景，對(duì)搞好初中語文教學(xué)的工作有著重要的促進(jìn)意義。教師在推進(jìn)課程改革的過程中，應(yīng)該努力的學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)水平，探索創(chuàng)新出有效的對(duì)策和措施，從而為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的情景教學(xué)。教師致力于不斷的激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生對(duì)語文的理解能力。同時(shí)與學(xué)生構(gòu)建良性的互動(dòng)關(guān)系，鼓舞全體學(xué)生積極地與教師一起完成教學(xué)任務(wù)，在初中階段打下良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。任何全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式都離不開廣大教育工作者的實(shí)踐應(yīng)用來推動(dòng)，在不斷的實(shí)踐教學(xué)中做出調(diào)整和完善，結(jié)合不同的班級(jí)學(xué)生情況，制定個(gè)性的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

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