初中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)模式初探

勾星周

摘要：信息技術(shù)是初中生必須掌握的一項技能，對于學(xué)生的未來發(fā)展方向也有著重要的影響。然而目前有許多因素制約著初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，所以這要求老師要更新教學(xué)方法，構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效課堂;策略

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-176

近些年來，一些先進的技術(shù)手段還未體現(xiàn)在教材上便已應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，信息技術(shù)的普及速度在很大程度上高于教育的普及速度，這對教師的教育教學(xué)提出了更高的要求。在當(dāng)前的信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的講學(xué)授課模式，融入高效的教育理念，提高教學(xué)效率，完善教學(xué)效果，從而提高這門課程的發(fā)展性和前沿性。

一、信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的重要性

目前，新的課堂教學(xué)模式是圍繞學(xué)生的生活開展的一系列活動，通過自主研究、合作交流、操作實踐等不同的方式，讓學(xué)生用信息技術(shù)來解決問題、創(chuàng)作作品、充實知識體系、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。而相對之下，原有的信息技術(shù)教育，不僅不能增添學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)熱情，還因為一成不變的行為模式，使得課程變得單調(diào)乏味，這樣毫無新意的教授方式嚴(yán)重影響了初中信息技術(shù)高效課堂的建立。

二、目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)模式單一，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)具有操作性強、形象直觀的特點，教師上課時一般采用簡單的演示法進行教學(xué)，不注重采用多種方法教學(xué)吸引學(xué)生，因此學(xué)生對于這種單一枯燥的學(xué)習(xí)方法失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，影響教學(xué)效果。

2.2過于依賴教材，不注重分層教學(xué)，不利于特長生的培養(yǎng)

這是一個面上存在的問題，教材是進行教學(xué)的重要依據(jù)與重要的教學(xué)內(nèi)容，但是相對信息技術(shù)學(xué)科來說，存在學(xué)生自身水平差異較大的特點，只注重教材的教學(xué)遠不能滿足計算機操作熟練、水平較高學(xué)生的需求。

2.3重操作，輕理論

信息技術(shù)課程主要由操作與理論兩部分構(gòu)成，不少教師在教學(xué)課程中只注重學(xué)生的操作訓(xùn)練，而對于理論的掌握學(xué)習(xí)不加注重，這樣產(chǎn)生一種現(xiàn)象：讓學(xué)生完成一項操作很容易，但是若要說出操作過程與操作方法就比較困難，對于用到的計算機用語不熟或是不會用，這在計算機考試的選擇題與判斷題方面體現(xiàn)很明顯。

三、構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的具體措施

3.1調(diào)整教學(xué)方式，適當(dāng)開展分層次教學(xué)

由于先天遺傳和后天努力程度的不同，每個初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都存在一定程度的差異。因此，教師在上課的過程中不能“大鍋飯”，要尊重學(xué)生的個體差異，調(diào)整傳統(tǒng)的教與學(xué)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)開展分層次教學(xué)。在了解學(xué)生信息技術(shù)的基本狀況之后，可以設(shè)計難度不同的教學(xué)內(nèi)容以達到分層的目的。例如，教師講授Windows系統(tǒng)的“復(fù)制、粘貼、剪切”等基本操作時，在上課之前可以對學(xué)生對這一操作的具體掌握情況做一個簡單的調(diào)查，即將D盤文件夾中的文件放到另外一個文件夾中。學(xué)生既可以直接拖拽，也可以采取復(fù)制粘貼或者剪切粘貼的方式。即使是這樣一個簡單的操作，個別學(xué)生都無法順利完成。對此，教師可以給已經(jīng)掌握的學(xué)生布置稍加難度的任務(wù)，對于還未掌握的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，從而達到分層次教學(xué)的目的。

3.2改變課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”想要提高初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，首先要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，教師在講授鍵盤指法的過程中，多數(shù)學(xué)生會表現(xiàn)出心不在焉的情緒。這是因為這部分內(nèi)容的理論知識和實踐操作都相對枯燥。對此，教師可以借助“金山快譯”系統(tǒng)下訓(xùn)練鍵盤操作的小游戲，在此生動有趣的小游戲的幫助下，原本單調(diào)無趣的鍵盤指法課堂瞬間變得豐富多彩起來。教師在實際授課的過程中，可以結(jié)合具體授課內(nèi)容和班級學(xué)生對知識的掌握程度有針對性地借助多媒體技術(shù)的積極作用，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性，又使信息技術(shù)這門學(xué)科更加簡單易學(xué)，達到了既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

3.3強化實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實際操作應(yīng)用能力

相對于其他學(xué)科來說，初中信息技術(shù)對學(xué)生操作性和實踐性的要求較高。正因為這個原因，信息技術(shù)課程需要在特定的機房中完成教學(xué)活動。實踐是檢驗真理的唯一途徑，只有通過實踐才能檢驗學(xué)生是否完全掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通常會為學(xué)生講解15——20分鐘的理論知識，剩下的時間留給學(xué)生自己動手操作本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于相對簡單或者學(xué)生掌握程度較好的知識內(nèi)容，教師可以通過集體觀摩實踐操作的方式來教授。例如，就如何正確地運用Word中的“查找”功能而言，教師可以先為學(xué)生系統(tǒng)講解一下理論知識，繼而選一位操作較好的學(xué)生通過廣播軟件為其他學(xué)生演示。在這部分知識的學(xué)習(xí)過程中，少數(shù)沒有真正掌握操作要領(lǐng)的學(xué)生可以通過這次廣播演示再繼續(xù)學(xué)習(xí)一遍。在所有學(xué)生都能夠正確操作“查找”功能之后，就可以順勢為學(xué)生講解“替換”的相關(guān)內(nèi)容。另外，教師可以舉行機器人比賽、網(wǎng)頁制作比賽以及電腦繪畫比賽等形式的競賽來強化學(xué)生的實際操作，提高學(xué)生實際操作應(yīng)用能力。

3.4在課堂教學(xué)中建立小組合作學(xué)習(xí)

教師要因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，把學(xué)生進行分類，這樣一來，能夠方便同學(xué)們的交流，學(xué)生之間相互取長補短，優(yōu)勢互補，教師可以任命一位綜合實力較強的學(xué)生擔(dān)任小組組長，小組組長要有足夠的責(zé)任心，由小組長帶著學(xué)生共同完成教師交代的任務(wù)。在合作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，提升信息技術(shù)能力。

結(jié)語

綜上所述，初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，要求老師首先要不斷地強化自身的專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，提升初中信息課堂教學(xué)效果，其次合理運用分層教學(xué)法，尊重學(xué)生的個體差異性，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，最后建立小組合作學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

參考文獻

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云南省富寧縣民族職業(yè)高級中學(xué)