信息技術與高等數(shù)學教學的有效融合研究

范成杰

摘要：隨著教育改革的不斷深化，高等數(shù)學雖然看似慢慢地在職業(yè)院校的教學中得不到應有的重視，但是其數(shù)學知識卻與各專業(yè)之間的聯(lián)系越來越緊密?？梢哉f，高等數(shù)學也己漸漸轉變成為學生學習專業(yè)技能的基礎性學科。伴隨著以多媒體、網(wǎng)絡和數(shù)學軟件技術的迅猛發(fā)展，信息技術已被廣泛應用于高等數(shù)學教育教學之中。在教育改革中，如何將高等教育信息技術與高等數(shù)學教學有效融合已成為眾多教育者關注的熱點問題之一。

關鍵詞：信息技術;高等數(shù)學;教學;融合

1.信息技術與高等數(shù)學教學融合的研究意義

現(xiàn)在的教育不僅要讓學生學會科學文化知識，更重要的是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才，使學生的知識，技能，情感，能力全方面發(fā)展。這就要求我們，像李克東教授提出的那樣，在高等數(shù)學的教學中，將信息技術、優(yōu)勢資源、教學方法和人力資源與我們的教學內(nèi)容有機地結合起來。要求我們盡最大可能激發(fā)學生的學習興趣，師生間建立起良好的信息聯(lián)系;充分利用信息技術的優(yōu)勢，增強實際教學效果，豐富學生的學習內(nèi)容。這種信息技術與高等數(shù)學課程的融合，將營造出一種新型的教學環(huán)境，它不僅僅是把信息技術作為輔助教學的工具，更要強調的是在教學過程中有效地融合信息技術，以便獲取有效信息、共享優(yōu)勢資源、創(chuàng)設問題情景，達到啟發(fā)學生獨立思考、主動探索知識、與同學協(xié)作學習等多方面共同進步的要求。

另外，融合信息技術也可以改變原有課堂教學結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生的實踐能力。利用多媒體技術及其強大交互式特點，綜合處理文本、聲音、圖形、影像、動畫等，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、形象生動的教學環(huán)境，真正改變傳統(tǒng)教育單調模式。

2.傳統(tǒng)高等數(shù)學教學方法中存在的問題分析

2.1教學內(nèi)容陳舊，教學體系單一

我國素質教育發(fā)展的要求是學生需要具備多方面的綜合素質，內(nèi)容陳舊、體系單一的教學顯然不能夠適應素質教育的這一要求。和其他學科一樣，在高等數(shù)學的教學過程中，教師的學歷層次和職業(yè)素養(yǎng)起著至關重要的作用，個別教師對教學方法的研究不感興趣，缺乏對教育心理學的思考和運用。而且近年來很多高校把論文發(fā)表的數(shù)量和級別作為衡量教師教學水平的重要指標，這導致很多教師把更多精力放在科研而非教研上。這一系列的問題導致高等數(shù)學教育改革進程緩慢、效果不佳。

2.2硬件建設和軟件發(fā)展不均衡，教學成效相對較低

國家教育部在2006年正式啟動“國家示范性高等院校建設計劃”，在全國大部分高等院校投入大量人力、物力用于信息技術的硬件建設，目前我國的很多高校也已經(jīng)建成了專門用于高等數(shù)學教學的實驗室、多媒體等設施。但多數(shù)高校的數(shù)學教學依然停留于“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)模式，讓很多多媒體設備形同虛設，不僅浪費了現(xiàn)代化資源，而且對教學方法的改變和創(chuàng)新產(chǎn)生不利影響。

2.3教學方式較為落后，學生主體性發(fā)揮不足

目前，我國很多高校的高等數(shù)學教學依然采用“填鴨式”教學方法，即上課多以教師的課堂知識講授、學生機械聆聽為主，學生很少參與到教學活動之中，師生也缺乏必要的互動，學生接受知識的狀態(tài)十分被動。這種“灌輸式”的教學方式，不但無助于學生主觀能動性的發(fā)揮，而且不利于學生創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)，也不利于達成高等數(shù)學教學的目標。

3.信息技術與高等數(shù)學教學結合融合方式的探索

3.1利用信息技術使教學內(nèi)容變得更加形象直觀

因為高等數(shù)學具有抽象性的特點，所以，學生學習起來非常困難，學習的積極性不高。再加上教師不創(chuàng)新教學方式，用傳統(tǒng)的講課模式，難以收到良好的教學效果。采用信息技術來輔助教學，可以進行多視角、多層次、多方位的立體式教學，將高等數(shù)學中抽象的理論直觀地表現(xiàn)出來，從而降低了學習難度，激發(fā)了學生學習數(shù)學的自信心，樂于去學習高等數(shù)學。信息技術在高等數(shù)學中的運用是時代的進步和要求，但教師在順應這一時代要求的情況下不能盲目跟風，應該站在學生和自己的角度上理性對待，找到適合雙方的方法才能事半功倍。比如，在制作課件的時候要考慮學生的心理，添加的內(nèi)容不能分散學生的注意力，否則不僅會降低學習的效率，也會影響授課的進度。

3.2課件制作的信息技術與高等數(shù)學教學融合

在教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生在課上聽課時，對概括程度很高的定義部分，只能理解表面的含義，對其內(nèi)容本質的理解十分困難。如果在教學中能將問題形象化，相信會讓學生在對知識的理解和接受上都輕松不少?，F(xiàn)在，我們可以利用多媒體課件解決這個棘手的問題。例如，在講定積分的定義時，由于引例曲邊梯形面積的求解很長，一般我們會分成幾步來講解整個累加和求極限的過程。現(xiàn)在，我們可以設計一個課件，演示出把曲邊梯形進行分割，對分割出的一小條的曲邊梯形用小矩形面積近似代替的動畫過程，形象地將由局部求整體的這種求解過程表現(xiàn)出來，為接下來抽象出的定積分定義講解打下基礎。學生也能通過課件將抽象的問題形象化，更好的理解定義的內(nèi)容。

3.3將慕課的教學方法引入高數(shù)課堂

要想充分發(fā)揮信息技術與高等數(shù)學的有效融合，可以合理引進慕課教學資源。教師可以建設慕課內(nèi)容，根據(jù)學生學習的特點，融合各類資源，選擇適合翻轉課堂的教學內(nèi)容，充分享受信息技術帶給現(xiàn)代社會的便利。這種教學模式能夠讓教師通過多個渠道獲取更多的教學資源，并增強交流互動，從而促進教育整體水平的提高。不過在應用信息技術進行教學的過程中，要注意實現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的無縫銜接，在緊跟時代步伐的條件下，不能冒進，完全摒棄傳統(tǒng)，太大的跨度會造成學生的負擔。比如，授課方式不能用信息化完全取代教師的作用。歷史經(jīng)驗告訴我們，教師始終是學生的引領者，不是任何事物能夠隨便取代的。

3.4課堂教學與課外活動的有機結合

課堂外部活動指的是教學計劃之外的一系列活動，課外活動需要在教師的指導下進行，同時應堅持學生自愿參加的原則。課外活動在時間上具有很大的靈活性和機動性。學生在時間分配上有很大的自主性，也能夠參與到更多的實踐中去，所以更加適合學生積極性和主觀能動性的發(fā)揮，有利于學生視野的開闊，有助于學生知識面的拓寬，也有利于學生興趣的培養(yǎng)和發(fā)展。同時也有助于課堂學習效果的鞏固和提高。所以，高等數(shù)學的教學工作者應當充分運用信息技術的優(yōu)勢，建立一個適合本班級學生的教學網(wǎng)絡系統(tǒng)，在適當時間組織課外活動以配合課堂教學。課外活動網(wǎng)絡系統(tǒng)的建立，需要選取合適的內(nèi)容并輔以現(xiàn)代化的信息技術手段?，F(xiàn)代化信息技術的應用對高等數(shù)學的教學方式、教學理念、教學效果以及課程的設置等都產(chǎn)生深遠的影響。

結束語

綜上所述，將高等數(shù)學教學與信息技術進行融合，不但可以實現(xiàn)教材、教師與學生等多項要素的有機結合，而且可以最大程度發(fā)揮學生的主體性與教師的引導性，同時還可以有效彌補傳統(tǒng)教學模式下學生實踐能力的不足，促進學生理論基礎與應用技能的雙向提升，幫助學生由被動學習向主動學習轉變，切實促進素質教育政策的貫徹與執(zhí)行，提升高等數(shù)學的教學質量與教學效果。

參考文獻：

[1]康淑瑰，李建華.信息技術與高等數(shù)學教學的有效融合研究[J].信息記錄材料，2018，19（01）：92-93.

[2]鄂寧，楊月梅.互聯(lián)網(wǎng)信息技術與高等數(shù)學課堂教學深度融合實施策略的研究[J].金融理論與教學，2017（04）：102-104.

安徽新華學院 230088