淺談打造小學(xué)英語活力課堂的有效策略

李曉瑜

摘要：小學(xué)英語作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目，教師為其打造活力的課堂，有著現(xiàn)實客觀上的需求。當(dāng)課堂充滿活力后，便能夠提高學(xué)生在課堂中的參與程度，進(jìn)而讓他們獲得更好的聽課體驗。本文從創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣;使用信息技術(shù)，多元調(diào)動學(xué)生;拓展文化內(nèi)容，提高聽課體驗三方面，對打造小學(xué)英語活力課堂的有效策略進(jìn)行簡要探究，以期為廣大小學(xué)英語教師的日常教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：活力課堂;小學(xué)英語;興趣

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-123

有活力的英語課堂不僅能夠提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，而且還可以提高他們在課堂中的學(xué)習(xí)效能，以便驅(qū)動教師的教學(xué)水平。但縱覽當(dāng)今小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)由于受到考試“指揮棒”的影響，教師的課堂設(shè)置和教學(xué)模式難免單一枯燥，由此不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。針對此情況，教師應(yīng)該明白課堂環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要性，由此才能夠在行動上作出具體的改變。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)英語教師為了學(xué)生能夠全身心的投入課堂學(xué)習(xí)中，就需要創(chuàng)新教學(xué)模式。在創(chuàng)新下，原本單一的教學(xué)模式，將會轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，進(jìn)而能夠調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠時刻跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏。一旦學(xué)生的注意力被教師牢固把握住后，教師就可以更為成功地開展教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣后，便會從反向促進(jìn)教師構(gòu)建英語的活力課堂。

具體來說，在教學(xué)“Let’s go to school”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以采用“10+10+35”的教學(xué)模式，在正式教學(xué)的前一天，將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，像是單詞、句型等內(nèi)容，借助新媒體技術(shù)傳送到相關(guān)學(xué)習(xí)平臺上，然后讓學(xué)生登錄各自的平臺賬號，進(jìn)行自主的觀看和學(xué)習(xí)。其后，在第二天的課堂學(xué)習(xí)中，在課前10分鐘的時間內(nèi)，教師可以簡單的帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生檢閱自身的預(yù)習(xí)情況，待完成此環(huán)節(jié)后，便進(jìn)入后35分鐘的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在此過程中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，然后利用微課技術(shù)，幫助他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。由此便將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位上，進(jìn)而有效地提高了課堂的活力，提高了學(xué)生在課堂中的參與程度。

二、使用信息技術(shù)，多元調(diào)動學(xué)生

有活力的小學(xué)英語課堂，需要借助信息技術(shù)的幫助。在信息技術(shù)地幫助下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識將會從文字、語言轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、動畫等更為具體的形式。由此，學(xué)生接受英語知識的方式，也不再僅僅停留在耳朵、意識層面，而是增加了眼睛等感官。在調(diào)動學(xué)生多元感官的情況下，課堂的活力自然就會迸發(fā)出來。而正是因為學(xué)生調(diào)動了全部的感官，因此他們的課堂學(xué)習(xí)效果也將會獲得顯著的提升。

具體來說，在教學(xué)“I’m in Class One，Grade Three”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師首先在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以使用信息技術(shù)教學(xué)模式，為學(xué)生播放英文歌曲《The number song》，從而借助動感的旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其后在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)， 為了提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效能，教師可以讓利用多媒體技術(shù)，將本課的單詞“nine”、“ten”和具體的圖片相結(jié)合，從而讓學(xué)生不僅能夠借助單詞的釋義完成記憶，而且還能夠借助具體的形象完成對單詞的記憶。當(dāng)然在學(xué)習(xí)本課的句型時，教師也可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生展示出具體的情境，從而讓學(xué)生知道使用句型的準(zhǔn)確情境，幫助學(xué)生不僅僅記憶句型，而是深刻地認(rèn)知句型。除了在課堂中使用信息技術(shù)外，教師還可以在留置作業(yè)環(huán)節(jié)滲透信息技術(shù)。教師可以將和本課相關(guān)的作業(yè)，上傳到具體的平臺上，然后讓學(xué)生在線上完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)的情況良好時，教師可以再次即時地為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、拓展文化內(nèi)容，提高聽課體驗

小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)，如果僅僅教授給學(xué)生關(guān)于英語的語用知識，是無法建立起真正地活力課堂的。教師要想建立起真正的活力課堂，不僅要從教學(xué)形式方面，讓課堂成為活力的集合體，而且還應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容方面，落實活力這一名詞。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中，在教授學(xué)生語用知識的同時，應(yīng)該從文化的角度出發(fā)，讓學(xué)生從英語知識從，領(lǐng)悟到西方世界的文化價值觀念上?；诖耍處煈?yīng)該在教學(xué)中，拓展文化的內(nèi)容，增加學(xué)生的課堂體驗。

具體來說，在教學(xué)“This is my father”一課的相關(guān)內(nèi)容時，當(dāng)英語教師將本課的單詞和句型等基本知識教授給學(xué)生后，教師便可以從文化的角度拓展教學(xué)內(nèi)容。教師可以從中國人和外國人名字的差異性的角度，讓學(xué)生了解其中的文化差異。為了將此現(xiàn)象講解清楚，教師可以使用多媒體為學(xué)生講解其中的原因。像是，歐美人的名字也有義蘊(yùn)講究、歐美人也常把父親姓名作為自己的姓名、歐美國家的姓名結(jié)構(gòu)是“名字+姓”，正好和中國人的“姓+名”的結(jié)構(gòu)相反等內(nèi)容解釋清楚。由此拓展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅能在一堂課中，獲得英語的語用知識，而且還可以從文化的角度，獲得一些西方的文化常識。

綜上所述，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，成功地為學(xué)生構(gòu)建英語的活力課堂，是符合素質(zhì)教育要求的有力舉措，是教師培養(yǎng)學(xué)生具備英語核心素養(yǎng)的重要手段。充滿活力的英語課堂，不僅能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，而且還可以培養(yǎng)他們主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中，有意識地構(gòu)建基于英語學(xué)習(xí)特點的活力課堂，以幫助學(xué)生取得更好的課堂學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)

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湖北省崇陽縣第二小學(xué)