幼兒園有效組織與開展主題活動(dòng)的實(shí)施策略

羅歡歡

摘要：現(xiàn)階段，我們實(shí)施幼兒園五大領(lǐng)域課程時(shí)以主題活動(dòng)為載體。在這樣的大背景下我們開展了大量的主題活動(dòng)，在這個(gè)過程中也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，并找到了解決問題的策略。因此，文章針對(duì)幼兒園有效組織與開展主題活動(dòng)的實(shí)施策略進(jìn)行分析與探討，為相關(guān)教育實(shí)踐提供學(xué)習(xí)和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題活動(dòng);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-122

在幼兒園課程游戲化教育改革的背景下我們組織與開展了大量的主題活動(dòng)，一方面要促進(jìn)幼兒身心和諧、健康成長(zhǎng)，另一方面也要有效提升教師的專業(yè)化發(fā)展，在幼兒園組織與開展主題活動(dòng)的過程中教師更加關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和需求，關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，從而共建了一系列主題活動(dòng)，既包括預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)，也包括生成的主題活動(dòng)，由于幼兒園的主題活動(dòng)突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，促進(jìn)了五大領(lǐng)域的整合，體現(xiàn)了教育的整體性并且圍繞主題開展一系列的活動(dòng)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更加豐富和立體的教育環(huán)境，有利于幼兒進(jìn)行自主探究，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。所以，對(duì)于幼兒園主題活動(dòng)組織與開展的研究是非常有意義的。本文將結(jié)合教育實(shí)踐提出有效組織與開展主題活動(dòng)的策略，為教育同仁開展組織主題活動(dòng)提供有價(jià)值的參考。

一、立足幼兒發(fā)展實(shí)際，明確教育目標(biāo)

幼兒園教育，小學(xué)中學(xué)的教育不同，幼兒對(duì)教材的依賴性很小，他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展是建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，而這些經(jīng)驗(yàn)，既來自于幼兒的家庭教育環(huán)境中的自然獲取，也來自于幼兒園組織與開展了一系列的活動(dòng)。在組織與開展幼兒園主題活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的需求和身心發(fā)展水平，確定不同的組織形式選擇不同的教育目標(biāo)，并且要有效地促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展，豐富幼兒的個(gè)性體驗(yàn)。

例如，在《樂成長(zhǎng)》主題活動(dòng)課程組織與開展的過程中我們從幼兒快樂的心里需求出發(fā)組織了一系列的游戲活動(dòng)，通過游戲來滿足幼兒的心理需求，滿足他們直接感知的需要。在《樂成長(zhǎng)》主題活動(dòng)開展的過程中我們?yōu)橛變禾峁┝藢捤捎淇斓慕逃h(huán)境，并使他們?cè)谧匀欢恢凶兓?、發(fā)展和成長(zhǎng)。根據(jù)不同年齡階段，幼兒的身心發(fā)展水平和思維發(fā)展特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置了自主成長(zhǎng)、自然成長(zhǎng)、社會(huì)變化等不同板塊，使幼兒在自然而然中獲得成長(zhǎng)，符合幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，有效地提高了課程的實(shí)施質(zhì)量?？傊?，在組織與開展主題活動(dòng)時(shí)，我們要根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，明確教育的目標(biāo)以提高主題活動(dòng)的價(jià)值。

二、主題活動(dòng)源于生活，更加貼近幼兒

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下我們堅(jiān)持讓教育回歸生活的理念，而且這也是多年來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一直所提倡的一種教育觀念。由于幼兒思維發(fā)展比較具有階段性的特點(diǎn)。因此這就決定了我們開展幼兒教育與其他階段的教育有所不同更加需要從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境。在主題活動(dòng)課程構(gòu)建與實(shí)施的過程中我們要將其作為對(duì)幼兒實(shí)施教育的重要手段，將生活與課程進(jìn)行有機(jī)的整合，更好的促進(jìn)幼兒身心和諧、健康成長(zhǎng)。

例如，對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來講，那么我們組織與開展主題活動(dòng)時(shí)，設(shè)置主題活動(dòng)應(yīng)該關(guān)注，幼兒的入園適應(yīng)問題，在這個(gè)階段幼兒對(duì)集體學(xué)習(xí)的環(huán)境，非常的陌生，容易產(chǎn)生分離焦慮，再加上他們的生活自理能力不足、語言交往的能力比較差，他們存在一定的適應(yīng)困難，那么我們就應(yīng)該通過主題活動(dòng)的開展縮短他們的入園適應(yīng)期，緩解他們的分離焦慮，幫助他們盡快的熟悉幼兒園的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使他們能夠在集體活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂。我們可以開展《我愛上幼兒園》《幼兒園是我家》等主題活動(dòng)。通過相關(guān)主題活動(dòng)的開展使幼兒對(duì)幼兒園要更加豐富的了解，對(duì)幼兒園有良好的情感，進(jìn)而使他們樂于上幼兒園并愛上幼兒園，這些都有利于他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展，使他們更加健康的成長(zhǎng)。

三、根據(jù)主題活動(dòng)的不同類型，有效地確定主題網(wǎng)絡(luò)

在幼兒園主題活動(dòng)組織與開展的過程中我們要積極主動(dòng)地構(gòu)建主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，不斷地進(jìn)行整理歸納使不同的活動(dòng)建立起有機(jī)的聯(lián)系，并以網(wǎng)狀的形式使不同的活動(dòng)之間的關(guān)系更加直觀形象的呈現(xiàn)出來。重視主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，有利于教師把開展主題活動(dòng)的過程和思維方式顯性化更加促進(jìn)教師有意識(shí)地組織與開展主題活動(dòng)的規(guī)劃。在現(xiàn)階段，我們構(gòu)建與展開主題網(wǎng)絡(luò)的方式非常的豐富，既包括以活動(dòng)為主的分析方式，又有以問題為主的分析方式，更有以情境為主的分析方式，還有以活動(dòng)要素為主的分析方式，在選擇構(gòu)建主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的方式方面，我們要關(guān)注主題的核心內(nèi)容。

例如，在《我要上小學(xué)了》這一主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過程中我們圍繞著上小學(xué)這一事件開展了一系列的主題活動(dòng)并且把那些重大的主要的活動(dòng)作為課程網(wǎng)絡(luò)開展的條條線索是教師更加明確，應(yīng)該先組織哪些活動(dòng)，在組織哪些活動(dòng)。在《我要上小學(xué)了》這個(gè)主題活動(dòng)中我們涉及到二級(jí)主題包括“我心中的小學(xué)”“參觀小學(xué)”“學(xué)當(dāng)小學(xué)生”“告別幼兒園”。在三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過程中我們又進(jìn)行了細(xì)化，比如，在學(xué)當(dāng)小學(xué)生方面，我們組織了“學(xué)看課程表”“學(xué)做家庭作業(yè)”“學(xué)上課”“學(xué)系紅領(lǐng)巾”“學(xué)整理文具和書包”等不同的子活動(dòng)，使活動(dòng)更加的豐富，同時(shí)也能更加直觀地呈現(xiàn)教師的思維方式，實(shí)際上是更加有意識(shí)地規(guī)劃不同的活動(dòng)。

綜上所述，在幼兒園組織與開展主題活動(dòng)時(shí)，教師不但要關(guān)注幼兒園的實(shí)際，而且要考慮幼兒的發(fā)展需求明確教育的目標(biāo)，更要關(guān)注主題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。總之，我們組織與開展主題活動(dòng)時(shí)，一定要選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)施策略以提高其教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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