如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

李子剛

摘要：初中數(shù)學(xué)是初中教育學(xué)科中的重要內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，如何通過有效手段提高教學(xué)工作的水平和質(zhì)量，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)工作的重要方向。本文通過探究提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

隨著新課程改革在初中教育工作中的廣泛開展，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了全新的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何通過多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)。基于此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)本著以人為本的教學(xué)理念，深入挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和需求，針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣與能力，踐行有效教學(xué)的目標(biāo)。

一、強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

以自主學(xué)習(xí)為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中師生角色的轉(zhuǎn)換，將教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生間、小組間、學(xué)生與教師間的有效合作，幫助教師更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主研究能力的有效培養(yǎng)，借助探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等自主的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)有效教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中的落地。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《二次函數(shù)》一單元的教學(xué)中，二次函數(shù)的教學(xué)單元中包含了眾多的重要知識(shí)點(diǎn)，教師可以選取二次函數(shù)知識(shí)中“二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)系與解法”作為小組合作學(xué)習(xí)的課題，基于此前在一次函數(shù)、一元二次方程式的課程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的方法，思考二次函數(shù)與一元二次方程之間存在什么樣的關(guān)系？而后根據(jù)制作二次函數(shù)圖像來分析二次函數(shù)圖像中x軸和y軸的位置和一元二次方程式存在哪些聯(lián)系？以小組形式進(jìn)行探究、分析、討論和總結(jié)，從而通過小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)“二次函數(shù)”的理解和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)的目標(biāo)。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多樣化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性所關(guān)注的核心內(nèi)容是學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步或發(fā)展，多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，輔助教學(xué)工作的開展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)具有十分重要的價(jià)值。因此，教師可以結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)主題、目標(biāo)、內(nèi)容，來進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將多媒體手段、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式融入教學(xué)當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提升學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《立體圖形與平面圖形》一課的教學(xué)中，圖形的形狀變化是一個(gè)比較抽象的過程，需要學(xué)生具備一定的想象和思維能力，圖形可以通過各種各樣的組合和拆分，實(shí)現(xiàn)立體圖形和平面圖形的變化。在開展本課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒教學(xué)的手段，將一些圖形通過旋轉(zhuǎn)、平移或合并等動(dòng)作所產(chǎn)生的變化以視頻的形式展示出來，如一張長(zhǎng)方形直板，可以通過旋轉(zhuǎn)變化為一個(gè)圓柱體;一個(gè)三角形硬紙板，可以通過平面的旋轉(zhuǎn)變化成椎體，學(xué)生在直觀的視頻展示中，可以非常清晰的發(fā)現(xiàn)圖形的各種變化，了解點(diǎn)的變化會(huì)形成線，線的變化會(huì)形成面，面的變化會(huì)形成體的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、以貼近生活的方式開展教學(xué)

數(shù)學(xué)存在于我們生活的方方面面，生活中的很多現(xiàn)象，都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，很多生活中的問題，都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決應(yīng)用生活化的教學(xué)案例，結(jié)合常見的生活事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考生活案例中包含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)，并嘗試?yán)脭?shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的興趣，從而有效提升數(shù)學(xué)效果的有效性。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)《一元一次方程式》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境自主進(jìn)行一元一次方程式的問題設(shè)計(jì)，或利用生活中的實(shí)際問題，對(duì)課本中的一元一次方程式問題進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)或問題條件的改變，而后構(gòu)成一個(gè)新的問題。學(xué)生在進(jìn)行一元一次方程式問題的自主設(shè)計(jì)時(shí)，需要基于對(duì)課程內(nèi)容的熟練掌握，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，這個(gè)過程其實(shí)也是學(xué)生溫故而知新的過程，是學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸的過程。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)一元一次方程式的問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以同桌互換答題的方式解答對(duì)方問題，檢驗(yàn)問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量及學(xué)生針對(duì)一元一次方程式的答題能力。既能將課堂教學(xué)賦予良好氣氛，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷拓展與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。

四、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合課上與課下的時(shí)間，開展提供豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生的積極參與，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界的奇妙之處，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，帶動(dòng)探究能力的培養(yǎng)。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，成立趣味數(shù)學(xué)小組，為學(xué)生提供自主交流數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)起數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，定期組織和開展奇妙數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，通過這些活動(dòng)加強(qiáng)師生間的交流與同學(xué)間的溝通協(xié)作，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生生活中的應(yīng)用，通過實(shí)踐活動(dòng)的開展開拓眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《中心對(duì)稱》一課的教學(xué)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)了關(guān)于中心對(duì)稱和線段的垂直平分線的性質(zhì)等的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在課后通過尋找或繪制中心對(duì)稱圖形的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)該課程的掌握和實(shí)踐能力。教師可以請(qǐng)學(xué)生利用平時(shí)掌握的作圖軟件繪制中心對(duì)稱的圖形;也可以尋找生活中我們常見的中心對(duì)稱圖形，如蝴蝶、一些家具、喜字等，學(xué)生可以將自己所繪制和收集的中心對(duì)稱圖形進(jìn)行匯總，制作成PPT進(jìn)行展示，通過在課上選取部分同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱圖形的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶能力，促進(jìn)本課程教學(xué)效果的提升。

結(jié)語：初中教學(xué)有效性的提高，需要以全新的教育理念及教學(xué)方法為基礎(chǔ)，借助多元化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，注重對(duì)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，貼近生活，激發(fā)興趣，從而有效引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，促進(jìn)有效教學(xué)的落地。

參考文獻(xiàn)：

[1]周茂蘭.核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：107-108.

[2]陳小平.聚焦問題設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].課程教育研究，2019（35）：148.