如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)

摘要：當(dāng)前我國(guó)處于課程改革的全新時(shí)期，各學(xué)科教師都應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展角度去優(yōu)化教學(xué)流程，并合理利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)理想化教育目標(biāo)?；诖吮疚膶⒁灾新氂⒄Z(yǔ)學(xué)科為例，深入探析在教育新時(shí)代下該如何使用多媒體技術(shù)構(gòu)建高效教學(xué)課堂，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);課堂教學(xué);多媒體技術(shù);運(yùn)用方法

一、多媒體技術(shù)將知識(shí)去抽象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中職時(shí)期學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都相對(duì)薄弱，他們?cè)诔Ｒ?guī)課堂上無(wú)法在理解的基礎(chǔ)上去內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)的形式化嚴(yán)重，綜合實(shí)踐能力始終無(wú)法得到明顯提高，教師想要強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須有意識(shí)地降低教學(xué)難度，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)將教材內(nèi)的抽象知識(shí)具象化，讓同學(xué)們?cè)谥苯佑^察的過(guò)程中理解知識(shí)內(nèi)涵、深化知識(shí)記憶，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提升。英語(yǔ)知識(shí)去抽象化是指教師將英語(yǔ)詞匯、閱讀文本、聽(tīng)力素材以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，如展示與詞匯相同含義的實(shí)物圖片、播放帶有核心語(yǔ)法點(diǎn)的簡(jiǎn)單歌曲，又或是播放動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)這樣的方式降低知識(shí)難度，也能讓同學(xué)們?cè)谡n上集中注意力，他們能在興趣的基礎(chǔ)上發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，積極參與師生互動(dòng)、課堂實(shí)踐活動(dòng)，在鍛煉的過(guò)程中得到學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力的提升，為未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化情境，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)交際

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，為保證學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師在課上一定要有意識(shí)地引導(dǎo)他們利用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)交際、實(shí)踐，從而讓全體同學(xué)們都能在養(yǎng)成良好語(yǔ)用習(xí)慣的基礎(chǔ)上得到整體英語(yǔ)水平的提升，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。期間教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)用的積極性，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造出優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在此環(huán)境之下不僅能對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵產(chǎn)生深層理解，還能在無(wú)形之中開(kāi)闊思維，充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備去表達(dá)所思所想，在不斷質(zhì)疑、合作探索、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)堅(jiān)持下述原則：一要生動(dòng)形象、趣味幽默，利用卡通形象的動(dòng)畫(huà)、色彩鮮明的圖畫(huà)構(gòu)建交際背景，讓同學(xué)們產(chǎn)生代入感，他們的求知欲、表達(dá)欲都會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，從而主動(dòng)表達(dá)所思所想，完成師生、生生間的有效交際;二要懂得留白，情境的創(chuàng)設(shè)必須為同學(xué)們?cè)O(shè)置懸念，這樣他們才會(huì)根據(jù)自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出質(zhì)疑，并就此與教師、同學(xué)展開(kāi)交際思辨，期間他們不僅能更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵，也能在互動(dòng)中因所持觀點(diǎn)不同而產(chǎn)生思想的碰撞，得到語(yǔ)言能力的提升的同時(shí)思維品質(zhì)也明顯提高，促進(jìn)中職生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、多媒體技術(shù)拓寬教學(xué)范圍，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力

英語(yǔ)知識(shí)的代表著西方國(guó)家的語(yǔ)言文化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中也是解讀西方國(guó)家歷史、習(xí)俗、文化、地貌特征的過(guò)程中，真正意義上的高效教學(xué)能夠最大程度上深化學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，讓他們能在產(chǎn)生跨文化思想的基礎(chǔ)上完成各項(xiàng)交際任務(wù)，最終得到綜合素質(zhì)的提高，在未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作中得到更好的發(fā)展。

基于此中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中不能再墨守成規(guī)，要在明確教育主題的基礎(chǔ)上為同學(xué)們展開(kāi)拓展教學(xué)，備課階段借助互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)查找與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的文化背景資料，將節(jié)日傳統(tǒng)、飲食習(xí)慣、風(fēng)土人情、節(jié)日要求等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，課上以微視頻的形式展示給同學(xué)們，一來(lái)可以提高課堂活力，用生動(dòng)形象的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，提高他們的課堂參與度，另一方面還能深化對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的解讀，讓同學(xué)們感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，從而在興趣的基礎(chǔ)上發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，提高整體學(xué)習(xí)效率。此外教師還應(yīng)注意一點(diǎn)，在展示文化背景資料的過(guò)程中可引導(dǎo)同學(xué)們展開(kāi)主題辯論、主題演講、對(duì)話(huà)訓(xùn)練活動(dòng)，讓所有人都能在理解的基礎(chǔ)上活用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)交際能力的提升，為他們的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、組織人機(jī)協(xié)作英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生自主探索知識(shí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)不再僅僅是多元拓展資料的展示，而是將視、聽(tīng)、說(shuō)等多種人機(jī)交互功能結(jié)合在一起，讓同學(xué)們可以在模擬的人工智能情境中保持身心投入的狀態(tài)，這樣一來(lái)可以從根本上避免傳統(tǒng)教育中“啞巴英語(yǔ)”的情況出現(xiàn)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，保證他們的全面發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)理想化教育目標(biāo)，教師可以合理利用當(dāng)前市面上人機(jī)交互軟件來(lái)完成教學(xué)設(shè)計(jì)，以電子設(shè)備為主，讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮出它的引導(dǎo)、輔助、陪練的功能，避免因教師直接參與情境交際而提高學(xué)生緊張感的情況出現(xiàn)，提高整體教學(xué)效率。

授課期間教師可以利用英語(yǔ)教學(xué)軟件與同學(xué)們共同參與看圖猜對(duì)話(huà)、影視片段配音、人機(jī)交互比賽等活動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)生真正成為了課堂的主體，他們能從起初不愿、不敢開(kāi)口去說(shuō)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)練習(xí)、積極加訓(xùn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得愉快體驗(yàn)，也能在人機(jī)互動(dòng)的過(guò)程中明確自身在聽(tīng)力理解、口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題并及時(shí)探尋解決策略，最大程度上提高英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，最終不斷超越自我，在充滿(mǎn)自信心的前提下迎接更高難度知識(shí)的考驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中也能自然熟練掌握課內(nèi)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的正確用法，在實(shí)踐中加深對(duì)課程主題的理解，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。期間教師需要做的是扮演好引導(dǎo)者的角色，認(rèn)真觀察學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)時(shí)的狀態(tài)，更加清晰地判斷出他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地對(duì)后續(xù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善與改進(jìn)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高整體教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，人們的日常生活已經(jīng)無(wú)法離開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，在此大環(huán)境下中職英語(yǔ)教師想要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果就必須要利用信息技術(shù)手段完成新式課堂的構(gòu)建，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、拓展教學(xué)、組織多元活動(dòng)，充分尊重學(xué)生在課上的主體地位，讓他們能以飽滿(mǎn)的熱情去完成知識(shí)探索、實(shí)踐任務(wù)，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張小亮，1983年7月，男，漢，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，河北省唐山市，中職英語(yǔ)