巧抓關鍵詞，提升小學語文閱讀教學質(zhì)量

斯琴

【摘要】基于目前新課程改革的浪潮，對于小學生而言，也需要具備全面的綜合素質(zhì)，掌握實用性的學習技能，才能為自己未來的學習鋪好道路。語言最基礎的構成單位就是詞語，詞語是傳遞情感、表達意思的重要方式，而關鍵詞的作用，是概括文章的主要旨意、展示文章脈絡、圖像文章語段關系，是在閱讀教學中具有特殊意義的詞語。在小學語文閱讀教學中，教師應注重關鍵詞的巧妙運用，帶領學生對閱讀文本展開深入細致的品讀，對其中的文意進行反復的推敲，探尋文字背后的深刻含義，讓學生懂得在關鍵詞中找尋有價值的線索，以此全面提升小學語文閱讀的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】關鍵詞;小學語文;閱讀教學

一、堅持從學生的角度提高學生對閱讀的興趣

閱讀文段的題材與想要表達的主題可以使重復的，但作家的生活時期不同，背景不同，經(jīng)歷不同都會使作者醞釀出不同作品。所以對同一種題材的文章可以通過關鍵詞來理解作者想要表達的情感，然后整理并且自主的分析出不同寫作技巧，手法和表達方式。閱讀是對思維的培養(yǎng)，而小學語文教學中要求對學生的綜合能力進行提升，同時注重學生思維的發(fā)散，重點在于將學生在課堂上的主體地位交還給學生。在學生綜合素養(yǎng)的鍛煉中，使用關鍵詞進行教學是一種非常有效的教學方式，是語文閱讀教學中的重點部分。關鍵詞要落實以學生角度出發(fā)，以學生的實際生活與學習需求為依據(jù)，全力吸引學生的注意力，讓學生對閱讀教學產(chǎn)生濃厚的興趣。想要實現(xiàn)這一目標，就需要教師對學生的興趣愛好有全面的認識，找尋趣味性的方法，讓閱讀教學更加靈活有趣，讓學生們真正的能從關鍵詞這種方法中受益。提升閱讀能力是需要經(jīng)過長期的堅持才能成功的，需要師生之間共同努力。因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師需要在日常的學習當中有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，多進行朗讀比賽，書法比賽，文章比賽和影視劇知識比賽等課余內(nèi)容，為今后學習閱讀奠定了堅實的基礎。

二、開展課外閱讀，豐富學生知識儲備

在教學中僅依靠教材中閱讀進行學習是不夠的，無法提高學生的閱讀能力，教師應該活躍的應用課外閱讀的方式。有效的課外閱讀，能夠拓寬學生的知識儲備。同時也激發(fā)了學生們的閱讀興趣。舉個例子，在閱讀《水滸傳》的過程中，為了讓學生充分理解本書的藝術表達、社會意義和性格特點，教師可以將部分精彩片段整合在一起，讓學生從情境中提取關鍵詞。在實踐中，老師要求學生們以小組為單位，討論三個英雄的性格特征，誰是英雄悲劇命運的驅(qū)動力，他們最喜歡哪個英雄，為什么喜歡他？下課后，學生們可以以“我最喜歡的水滸傳英雄”為標題，選擇關鍵詞作為材料，寫一篇作文，講述自己對《水滸傳》中一個角色的理解和理解，還有閱讀后的感受。學生在進行關鍵詞選擇時，不但可以分析了解文章寓意，學習寫作手法，還可以了解作者寫作的時代背景，這樣充分的培養(yǎng)了學生們的思維，從而也能促進學生們老師們的全面發(fā)展。對作者不同時期的作品進行閱讀，關鍵詞也是一個很好的方法。由于作者的年齡層面不同，經(jīng)歷時期不同，所以他的心境和對當時的情懷也不同，呈現(xiàn)出的作品當然也是不同的。學生對這樣的作品進行比較，就可以對作者產(chǎn)生“好感”更加全面更加細致的了解，也對他不同時期的作品有了更透徹的理解。

三、挖掘閱讀資源，使學生能夠深入閱讀

語文教學的內(nèi)容廣泛，不僅限于文本的內(nèi)容，因為在整個教材的影響下，內(nèi)容的選擇有限，教科書的閱讀內(nèi)容不能滿足學生的閱讀需要。加強對關鍵詞意義的解釋，可以提高學生的閱讀能力。方法的傳授可以提高學生獨立自主的學習方式和探索深究問題的能力。比如讓學生在預習的基礎上，結合文章的內(nèi)容和自己閱讀后的感受，描寫出自己的理解。在課堂學習中，通過大聲朗讀課文，交流閱讀后感受，確定文章主題，對比課文中的內(nèi)容與自己寫的作文，再結合文本尋找寫作文的依據(jù)這樣的環(huán)節(jié)進行。學生們的閱讀能力會有顯著的提升。還可以運用閱讀與影視的比較。許多經(jīng)典的文學作品已經(jīng)被改編成電影和電視作品。在學習相關內(nèi)容時，我們可以通過影視作品的學習，這不僅能激發(fā)學生對閱讀學習的強烈興趣，還會加深學生對文本戲劇內(nèi)容的理解，也可以進行比較欣賞來提高學生的考試和挖掘能力。例如，在閱讀《紅樓夢》時，選擇《紅樓夢》中林黛玉的相應部分供學生觀看，分析林黛玉的性格特征和時代背景。只有這樣，關鍵詞的方法才能被學生所認可，這對未來的中國教育有著非常重要的啟示，中國的教育因而才會得到更好的發(fā)展。

縱觀全文，文章圍繞小學語文關鍵詞閱讀教學的有效性策略展開了深入的探討?，F(xiàn)階段，教師想要在現(xiàn)代化的語文閱讀中有效的提高學生的綜合能力水平，需要不斷優(yōu)化課堂教學，同時從多個維度來開展閱讀教學的相關活動，合理引導學生在日常的學習與生活中注意好詞佳句的積累，逐漸拓寬視野范圍，確保學生能夠?qū)⑷粘５姆e累靈活的運用到寫作當中。語文作為小學學習階段的重要學科之一，教師必須充分發(fā)揮其積極的引導作用，激發(fā)學生對學習的興趣和熱情，全面確保學生語文閱讀能力的提高。

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