課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用

張燕芬

摘要：閱讀在小學語文學習階段的重要性是不言而喻的，通過閱讀使學生自我素養(yǎng)進行不斷的提升，為學生的寫作打下良好的基礎。本篇文章以小學語文作文中課外閱讀的重要性以及其有關的應用為探討起點，希望能夠對小學語文作文的教學具有一定的幫助。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文作文;應用

引言

課外閱讀作為小學生了解世界的一種途徑，通過閱讀學生能夠更好的掌握學習中的有關寫作手法，讓學生不斷的加強自我的學習意識，另外，閱讀在一定程度上能夠促進學生語文寫作能力的發(fā)展，為學生的寫作積累大量的素材，幫助學生在寫作的過程中熟練的運用有關的知識進行寫作。

一、進行課外閱讀在小學語文作文中所具有的重要性

1.1大量的課外閱讀能夠為學生的作文提供素材

對于小學生而言，他們對于知識的掌握程度有限，因此，在進行語文作文的寫作中會使學生的寫作內容呈現(xiàn)一定的空洞性，甚至有些學生還會出現(xiàn)長時間寫不出作文的現(xiàn)象，因此，這就要求學生要進行大量課外閱讀，通過閱讀來增長更多的知識，豐富學生的寫作素材[1]。使學生在寫作方面能夠產(chǎn)生更多的興趣，從而更好的進行寫作，另外，通過寫作也可以培養(yǎng)小學生對于語文學習的積極性，使小學生的語文學習變得輕松和愉悅。

1.2通過閱讀能夠更好的培養(yǎng)學生的社會意識

目前，因學生的年齡較小對于書籍還沒有一定的辨別意識，這會造成學生在書籍的選擇過程中，難免會選擇一些不適合小學學生進行閱讀的書籍。因此，為了解決這一現(xiàn)象，現(xiàn)如今的小學課外閱讀都是根據(jù)學生的發(fā)展階段特點來進行編寫的，這能夠使學生更好地進行閱讀，在閱讀的過程中培養(yǎng)自身的社會意識，另外，學生也可以通過一些社會百科以及當下的熱點新聞來拓展自己的視野，從而幫助學生樹立正確的三觀。另外，讓學生進行充分的閱讀，能夠使學生在進行寫作的過程中，盡情地表達自我，給學生一個展現(xiàn)自我才華的舞臺，在一定程度上促進學生人文素養(yǎng)的不斷提升。

1.3通過課外閱讀來增強學生的寫作興趣

隨著國家對于素質教育體制改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)觀念下的語文作文教學法已經(jīng)不再適用于當下我國的語文作文教學，這就需要在作文的教學過程中進行一定的創(chuàng)新。課外閱讀作為進行語文創(chuàng)新的一種途徑，利用該方式能夠激發(fā)學生在語文作文寫作方面的興趣，提高教師在語文作文教學方面的效率提升[2]。為了更好地適應小學生在語文作文方面的發(fā)展，人們通過開發(fā)各種有趣生動、容易理解的課外讀物，來增加學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀內容，拓寬學生進行學習的知識廣度。另外，學生對于課外閱讀感興趣的過程，也是學生被課外閱讀進行吸引的過程，這一過程加深了對于語文作文學習的興趣，這為學生日后進行高效的寫作，奠定了一定的基礎。

二、在小學語文作文中運用課外閱讀教學的應用途徑

2.1積累更多的寫作素材

小學生在生活中大多存在馬虎的現(xiàn)象，對于身邊的事物沒有進行細致的觀察。因此，在進行作文的寫作時，學生很難運用生活中的一些實際的案例進行寫作。因此，通過課外閱讀能夠使這一現(xiàn)象得到有效的解決。就小學生的課外閱讀而言，其大多是通過一個故事來向學生表達其中所蘊含的道理，學生通過進行課外的閱讀，能夠在一定程度上充實自己的寫作素材庫，使今后的寫作變的得心應手。舉例說明，在學習了"白樺"一節(jié)的課程后，教師可以讓學生首先書寫一篇有關樹的作文，這讓學生完全按照自己的喜好來進行教師不干涉學生的寫作，使學生能夠通過白樺的學習，來加強對于有關樹方面寫作的能力，能夠熟練的掌握文中作者所使用的表達手法，從而將該手法運用到自己的寫作過程中，不斷的在進行語文的學習過程中充實自己的素材庫，使自己今后的寫作變得更加的流暢[3]。

2.2掌握寫作中的手法，促進寫作能力的提升

提高學生寫作能力的途徑有很多，不僅僅只需要單靠教師和素材而進行，教師應在教學的過程中，積極地引導學生去進行課外的閱讀，使學生能夠在閱讀中，熟練地掌握寫作的手法和擁有豐富的素材庫，才能使學生的寫作變得更加的具有可讀性。因而學生在學習的過程中，要不斷的廣泛進行閱讀，通過借鑒不同作者的寫作手法來使自己的寫作變得更加的出彩。對于小學生來說，可能學習中出現(xiàn)的某個字或者詞語是學生不認識的，因而學生就很難對該詞語進行熟練的掌握。因此，讓學生通過大量的閱讀進行學習，從而掌握該詞的用法。例如在學習"琥珀"一課時，學生經(jīng)常將"吼"字讀成"孔"字，但通過大量的閱讀，學生能熟練的掌握字的讀音和用法，而且在寫作的過程中通過運用該字將文章中人的神情表達的栩栩如生。

2.3重視對于學生仿寫方面的訓練

俗話說，要想學會跑首先要學會走。同樣的道理，寫作時教師可以首先通過采取仿寫的方式來讓學生進行作文的寫作。所謂仿寫，就是讓學生通過仿寫作者的作文來體會作者文中所表達的感情，從而更好地對寫作進行感悟，提高學生的寫作水平[4]。對于教師而言，其要對學生的課外閱讀進行一定的指導，向學生推薦他們感興趣的課外閱讀書籍，這在一定程度上能夠增加學生進行課外閱讀的積極性，使學生能夠更好地走進作者的文章中，從而根據(jù)作者的寫作，更好的去布局寫作的框架。除此之外，通過大量的實驗證明進行仿寫訓練，在小學語文的寫作過程中有著十分明顯的效果。因此，教師要在寫作的過程中重視對于仿寫的訓練，從而促進學生語文素養(yǎng)的不斷提高。

三、結束語

簡而言之，課外閱讀對于小學階段的學習而言，是非常重要的。它能使學生在拓寬自我眼界的同時，提高學生的寫作能力水準。因而，教師要為學生選擇合適的課外閱讀書籍，幫助學生在進行書籍閱讀的過程中樹立正確的三觀，促進學生在寫作方面的不斷進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙延朝.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用[J].讀與寫，2021，18（5）：119.

[2]陳虹.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用[J].課外語文（下），2021（3）：133-134.

[3]趙煥.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用[J].課外語文（下），2021（2）：133-134.

[4]劉忠麗.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用[J].文存閱刊，2021（7）：69，68.

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