深度學(xué)習(xí)視角下戶外活動的指導(dǎo)策略探究

黃蓉

【摘要】近年來深度學(xué)習(xí)是幼兒階段教學(xué)中不斷倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，它不僅能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力和學(xué)習(xí)能力，而且能夠激發(fā)幼兒的潛能，為幼兒的一生打下堅實的基礎(chǔ)。本文主要闡釋了深度學(xué)習(xí)視角下戶外活動阻礙幼兒深度學(xué)習(xí)的原因以及戶外活動的指導(dǎo)策略，希望對我國幼兒的戶外活動提供一定的借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);戶外活動;指導(dǎo)策略

隨著人們生活節(jié)奏的加快，部分家長因為無暇照顧幼兒，于是將其送到幼兒園，讓孩子接受啟蒙教育。幼兒園為了鍛煉幼兒的能力，不僅會組織各種類型的室內(nèi)活動，而且還組織多種形式的戶外活動，開闊幼兒的視野，增長幼兒的見識。但是，在開展各項戶外活動時教師也發(fā)現(xiàn)一些問題阻礙了幼兒的深度學(xué)習(xí)。因此，相關(guān)部門應(yīng)該重視幼兒的戶外活動[1]。

一、戶外活動阻礙幼兒深度學(xué)習(xí)的原因分析

（一）幼兒自主性不足

幼兒階段是人一生中最重要的時期，也是身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒教師應(yīng)該注重對幼兒的教育工作。為了促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，幼兒園經(jīng)常舉行一些戶外活動。但是幼兒在參加戶外活動的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的自主性不足，部分幼兒不能在老師的指引下一起參與游戲互動，而且很多項目的完成都十分依賴?yán)蠋?，雖然戶外活動的初衷是鍛煉幼兒的能力，但是因為幼兒過于依賴教師，影響了幼兒的深度學(xué)習(xí)[2]。

（二）教師缺乏對幼兒的關(guān)注

幼兒在進(jìn)行戶外活動的過程中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒活動的情況，當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)問題時積極關(guān)注幼兒的反應(yīng)，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?。但是，在實際的戶外活動中，教師雖然關(guān)注到了幼兒的反應(yīng)，但是缺少對幼兒的細(xì)致觀察，阻礙了幼兒的深度學(xué)習(xí)。比如，教師組織幼兒玩“趕鴨子游戲”，游戲的規(guī)則如下：讓足球充當(dāng)鴨子，將長長的吹起的氣球彎成拱形作為趕“鴨子”的工具，將球門作為鴨子的住宅，誰能夠第一個順利將“鴨子”趕進(jìn)“住宅”，誰就是游戲的獲勝方。這個游戲不僅能夠幫助幼兒了解足球的特性，而且能夠培養(yǎng)幼兒勇往直前的品質(zhì)。紅紅同學(xué)非常希望在此次活動中能夠取得第一，但是在運(yùn)送的過程中沒有掌握足球愛滾動的特點，對于“鴨子”的“住宅”方向定位也不準(zhǔn)確，導(dǎo)致“鴨子”偏離了方向。幼兒教師發(fā)現(xiàn)問題后直接將“鴨子”的位置擺正，并固定了“鴨子”的位置。雖然從教師的做法中可以看出對幼兒的關(guān)注，但是忽視了幼兒活動中存在的實質(zhì)問題。教師只能幫助幼兒解決暫時的困難，但是不能解決幼兒定位不準(zhǔn)以及對足球特性陌生的問題，因而阻礙了幼兒的深度學(xué)習(xí)[3]。

二、深度學(xué)習(xí)視角下戶外活動的指導(dǎo)策略

（一）提高教師對幼兒的觀察能力

教師的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力和幼兒的深度學(xué)習(xí)情況具有重要的關(guān)聯(lián)性。教師的素質(zhì)越高，幼兒的深度學(xué)習(xí)效果越好，所以幼兒園應(yīng)該提高教師對幼兒的觀察能力。教師對幼兒進(jìn)行觀察，不僅要觀察幼兒在戶外活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，而且還要觀察幼兒出現(xiàn)問題的前因后果并對其進(jìn)行分析，然后根據(jù)幼兒存在的問題進(jìn)行針對性引導(dǎo)和幫助。[4]另外，教師在對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和幫助的過程中，應(yīng)該把握好時機(jī)和幫助力度，當(dāng)幼兒實在無法解決問題時再對其進(jìn)行指導(dǎo)，并且教師不應(yīng)該直接解決幼兒遇到的全部問題，防止其出現(xiàn)產(chǎn)生依賴心理。比如上文中我們提到的紅紅參加“趕鴨子游戲”，從中可以看出紅紅是一位勇敢且有良好追求的小朋友，作為教師應(yīng)該認(rèn)真觀察紅紅游戲中出現(xiàn)問題的實際原因，然后對其講解足球的特性以及如何準(zhǔn)確定位，從而使紅紅真正掌握足球的特性和準(zhǔn)確定位的方法。

（二）培養(yǎng)幼兒的興趣

興趣是一切活動的出發(fā)點，沒有興趣任何活動都無法順利進(jìn)行下去。所以，為了促進(jìn)幼兒在戶外活動中深入學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該激發(fā)幼兒對戶外活動的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對事物的探索能力。因此在操作材料投放時，教師應(yīng)該選擇多種多樣的材料，保證操作材料的合理搭配，并能夠與幼兒的興趣點相適應(yīng)，吸引幼兒的注意力，從而促使幼兒的深度學(xué)習(xí)。比如教師在講解“植物”時，可以讓幼兒在家中帶一些自認(rèn)為植物的物品，然后和小伙伴分享，根據(jù)幼兒分享的情況，教師再帶領(lǐng)學(xué)生到戶外場地展示預(yù)先放置好的植物，這樣不僅能夠加深幼兒對植物的了解，而且能夠激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)[5]。

（三）創(chuàng)建特定的戶外活動區(qū)域

隨著素質(zhì)教育的普及，人們更加注重幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師應(yīng)該積極響應(yīng)國家的號召，為幼兒創(chuàng)建特定的戶外活動區(qū)域，給幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。不同的地區(qū)具有不用的區(qū)域文化，比如云南等地區(qū)的民族氣息十分濃郁，所以教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣约坝變喊l(fā)展的情況，將云南地區(qū)的民族文化內(nèi)容融入到戶外活動的項目中，不僅能夠?qū)N爛的民族文化根植于幼兒心中，而且能夠激發(fā)幼兒對游戲的興趣，推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展[6]。

結(jié)語：深度學(xué)習(xí)視角下戶外活動不僅能夠拉近幼兒與大自然的關(guān)系，幫助幼兒快速地融入自然，而且能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的自信心。所以相關(guān)部門應(yīng)該重視幼兒的戶外活動，并不斷改進(jìn)戶外活動中出現(xiàn)的問題，為幼兒營造一個良好的生長學(xué)習(xí)環(huán)境，為我國人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉琴.淺談幼兒園課程游戲化的推進(jìn)與探索[J].山西教育（幼教），2021（03）：31-33.

[2]沈玲曉.淺談自制體育玩具在幼兒園戶外活動中的運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（09）：52-53.

[3]劉莉，楊川.鄉(xiāng)村幼兒園兒童游戲權(quán)利保障現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2021，37（03）：77-84+113.

[4]李莉.如何讓幼兒在自主游戲中大放異彩[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：114-115.

[5]趙霞.幼兒園戶外運(yùn)動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：125-126.

[6]劉華東.注重開展游戲活動促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展[J].成才之路，2021（07）：108-109.