小班課堂教學(xué)的研究

摘要：新課改改變了原有的單一的接受式的教學(xué)模式，倡導(dǎo)動手實踐、自主探究、合作交流的新型教學(xué)模式。小班教學(xué)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習方式。它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那一種單一、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，為師生互動創(chuàng)造良好條件。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習在小班教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用。小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。在小班教學(xué)中運用小組合作學(xué)習，可以在課堂上充分的給予學(xué)生自主、合作的機會，有效的培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識。

關(guān)鍵詞：小班課堂教學(xué);小組合作

如何在小班教學(xué)中進行有效的小組合作學(xué)習，提高學(xué)生的合作交流能力呢？我們課題組通過一系列研究，認為應(yīng)該做到以下幾個方面：

一、小班課堂教學(xué)要提高小組管理水平

小組管理水平的高低，是影響和制約“小組合作學(xué)習”成敗的關(guān)鍵因素。課堂雖然有小組活動，但小組人員的組成是隨意的，活動組織是零散的，活動成果仍是個體的，因此不能單純追求討論形式的熱鬧，要切實把“小組”作為一整體來對待，加強對小組的管理。

（1）小組成員要固定，不能經(jīng)常改變

小組人數(shù)不宜過多，一般是4個人，關(guān)于小組成員的搭配，最好把不同學(xué)習水平的學(xué)生分在一組，因為學(xué)生之間是存在差異的每個學(xué)生都有特長，這樣分組以后，學(xué)生互相合作，傾聽別人的聲音，感受不同的思維方式和解決問題的策略，對每個人都有好處，學(xué)生的收獲也會更大。

（2）要確定好小組長，發(fā)揮小組長的組織管理才能

小組長可以由學(xué)生選舉，產(chǎn)生最好是由老師指定，老師選出的小組長就有比較強的責任心，能夠協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，善于聽取總結(jié)其他組員的意見，鼓勵小組中的學(xué)困生多發(fā)言，表達自己的意見。

二、小班課堂教學(xué)要把握小組合作學(xué)習的契機

兒童最大的特點就是好動、好奇。教學(xué)中，老師滿足了學(xué)生的心理需求他們就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，所以，學(xué)生好奇時，疑惑時，意見分歧時是小組合作學(xué)習的最佳時刻，教材中有許多展開性的討論題，這類題目答案多樣化，但學(xué)生考慮問題單一，往往想不到多種答案，這時可以采用小組互相交流的形式。這樣的學(xué)習形式不僅拓寬了學(xué)生的思路，而且也培養(yǎng)了學(xué)生向別人學(xué)習的好習慣。

三、小班課堂教學(xué)要保證小組合作學(xué)習時間充足

只有給學(xué)生們充足的時間，他們才有機會去發(fā)現(xiàn)、討論、交流、評價。小組合作學(xué)習不能流于形式，只有保證了時間，才能讓有深度的問題得到解決，有爭議的問題得到統(tǒng)一，有探索的問題得到創(chuàng)新，有策略的問題得到發(fā)展。而且讓學(xué)生通過合作學(xué)習真正搞懂一到兩個知識點，學(xué)生就能體驗探究、合作的全部過程，其有效性一點也不會比看似結(jié)構(gòu)緊湊的課堂差。

四、小班課堂教學(xué)要合理安排小組發(fā)言順序

小班的課堂教學(xué)活動中，小組合作學(xué)習是主要手段，其目的就是使全體學(xué)生盡可能多地參與到學(xué)習中來。在小組討論的時候教師應(yīng)做觀察者、參與者和引導(dǎo)者，關(guān)注每個小給的活動，參與到小給的活動中去，引導(dǎo)學(xué)生進行有效探究、交流，對學(xué)生的學(xué)習成果做到心中有數(shù)。

五、小班課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動式傾聽

（1）尊重每一個發(fā)言者，要讓學(xué)生明白，每一個人既是傾聽者，也是發(fā)言者。在別人發(fā)言時自己如果不主動傾聽，那么當自己發(fā)言時，別人也不會尊重你。傾聽是相互的，因為尊重是相互的;其次，要避免受偏見的影響，應(yīng)保持開發(fā)的心態(tài)，對別人不同的意見也應(yīng)努力傾聽，保持一種開發(fā)的心態(tài)能夠大大提高傾聽的效果。發(fā)言者看到別人尊重自己，就能激發(fā)他的自信，有助于他們更好地表達自己。

（2）讓學(xué)生掌握一些主動傾聽的技巧，并在實踐中逐步提高。比如，指導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在發(fā)言者的內(nèi)容和觀點上，而非表達的方式;要學(xué)會抓住發(fā)言者的有效信息，尋找重點或中心概念，而略過一些無關(guān)緊要的部分;為了便于記憶和整理，可以讓學(xué)生有選擇的做筆記，記下關(guān)鍵字句，以增強記憶。

（3）教師應(yīng)注意自己教學(xué)中的指令性語言，要盡量使用有利于對話活動開展的指令。比如“請大家一起來思考這個共同關(guān)心的問題” ，“大家可以針對前面同學(xué)的發(fā)言發(fā)表自己的看法”，或者用一些提醒的話語，“在別人發(fā)言時，希望其他同學(xué)邊聽邊思考”等等，這樣就能避免少數(shù)人在思考，而多數(shù)人處于被動傾聽的狀態(tài)。同時教師要培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會、“說” 、“論”的能力，使學(xué)生“能聽” 、“會說” 、“善辯”。當別人提出與自己不同意見時，要虛心接受，邊聽邊修改自己的觀點。聽取別人的意見不盲從，做到有選擇地接受。這樣，學(xué)生通過相互啟發(fā)，相互吸收，相互補充，相互糾正，知識也得到不斷地完善和深化，學(xué)生群體的智慧也得到充分的發(fā)揮。

六、對學(xué)生的評價要以小組為單位

在對學(xué)生的評價問題上，要以小組作為基本的單位進行，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流、合作、促進小組成員的共同進步。老師在要求小組匯報時，也應(yīng)首先將自己的口頭禪：“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。對學(xué)生的鼓勵也應(yīng)由“這個同學(xué)說的真好”變?yōu)椤斑@個小組的意見真好”，“這個小組表現(xiàn)非常出色”等等。我們還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓其他小組對他們的意見發(fā)表見解，那么在小組與小組具有團體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認識將會更加深刻，小組合作學(xué)習才可能真正發(fā)揮作用，收到良好的效果。

總而言之，在小班化教學(xué)中，只有充分利用小組合作學(xué)習才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的合作能力，小組合作學(xué)習除了讓學(xué)生掌握知識技能，培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，健康的心理，良好的情感和價值感。這樣教學(xué)，不但使學(xué)生能學(xué)好知識，而且使學(xué)生在合作討論的實踐中，體驗合作的力量，感受個人與集體的關(guān)系。

作者簡介：姓名： 崔濤，單位：?？h衛(wèi)溪街道辦事處順河小學(xué)，省市：河南省鶴壁市

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