初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)策略研究

冷杏標(biāo)

摘要：在現(xiàn)階段的教學(xué)中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更有重視培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力，需要讓學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并且學(xué)生可以通過(guò)解決生活問(wèn)題積累更多的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力;一個(gè)學(xué)生要想不斷的提升自身的能力，就要具備良好的反思能力，學(xué)生需要通過(guò)自己的不斷反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能彌補(bǔ)自身的不足，本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的進(jìn)行反思教學(xué)的原因及策略展開(kāi)了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);反思能力

一、反思能力的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1提升學(xué)生的理解及認(rèn)知能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的教師為了快速的完成教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)中多采用滿堂灌的教學(xué)方式，傳授給學(xué)生的知識(shí)讓學(xué)生無(wú)法吸收，這種教學(xué)方式不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化[1];然而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將反思能力融入進(jìn)去，不但可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以更好的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不斷的提升反思的認(rèn)知，這樣能夠更好的幫助學(xué)生提升知識(shí)的理解能力和吸收能力，數(shù)學(xué)知識(shí)也可以學(xué)以致用，靈活的運(yùn)用到生活中。

2促進(jìn)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

在新型的教學(xué)形式下，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)更為重視，過(guò)去陳舊的教學(xué)理念和模式在很大的程度上妨礙了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升;在新課改的教學(xué)理念中，要求提升學(xué)生的反思能力，所有教師要對(duì)自身的教學(xué)理念和模式進(jìn)行反思，從中找出符合學(xué)生反思能力培養(yǎng)和學(xué)生反映能力培養(yǎng)的有效方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新和改變，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、影響學(xué)生反思能力發(fā)展的主要原因

1教師的教學(xué)手段單一

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)于理論知識(shí)和概念的傳授更為重視，并沒(méi)有對(duì)解題的過(guò)程和思考的過(guò)程進(jìn)行重視;在教授學(xué)習(xí)解題的方法時(shí)，重視對(duì)解題的簡(jiǎn)單技巧的傳授，沒(méi)有重視解題的不同思路講解，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥，在更大程度上妨礙數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展。

2教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式

初中學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和理解能力，然而在初中數(shù)學(xué)教材中例題一般較為簡(jiǎn)單，不能對(duì)學(xué)生的能力和思維起到提升作用，有的甚至沒(méi)有推理的過(guò)程;于是學(xué)生在如此的教學(xué)中很難做到的提升，更無(wú)法有效的反思。

3學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

數(shù)學(xué)成績(jī)的提升需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，跟數(shù)學(xué)例題的難以程度近緊密相連;然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于有些學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績(jī)過(guò)于重視，學(xué)生的評(píng)價(jià)就以考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法展開(kāi)問(wèn)題反思，無(wú)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力發(fā)展。

三、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中要重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，初中學(xué)生可以通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)，才可以為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[2];開(kāi)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要想保證有效的預(yù)習(xí)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生可以通過(guò)發(fā)絲，才能用正確的眼光去看待預(yù)習(xí)的結(jié)果，和有效的預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓預(yù)習(xí)變得高效;例如在學(xué)習(xí)“二元一次方程”教師可以為學(xué)生充足的預(yù)習(xí)空間和時(shí)間，并且讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行反思，這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有哪些無(wú)法理解的知識(shí)，在教學(xué)中會(huì)更加用心的聽(tīng)教師講解，這樣的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以更好的加深學(xué)生的知識(shí)理解，并靈活的找到解決問(wèn)題的方法，在長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)反思教學(xué)中，學(xué)生不但可以提升自身的反思能力，還能更好的提升自身的邏輯思維，巧妙的將反思和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，所有這種教學(xué)方式更有利于學(xué)生能力的提升。

四、引用合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在當(dāng)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用合作探究教學(xué)的方式成為普遍現(xiàn)象，合作探究適用于各種學(xué)科的教學(xué)，并且在運(yùn)用此種活動(dòng)中，可以更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更有利于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)和反思能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在合作探究的活動(dòng)中提升自身的綜合能力，更加有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo);比如在學(xué)習(xí)“勾股定理”數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以利用合作的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，首先將學(xué)生分為能力相當(dāng)?shù)男〗M，小組成員可以根據(jù)自身的理解與合作，去探究和推理定理;在這種合作探究的活動(dòng)中，不但可以讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以更廣的發(fā)展學(xué)生的思維，在活動(dòng)中更加有效的加強(qiáng)自身的反思意識(shí)，并且在對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)后，有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生在今后的綜合發(fā)展和素養(yǎng)發(fā)展中打下基礎(chǔ)。

五、利用解題環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，無(wú)法提升學(xué)生的解答問(wèn)題能力，運(yùn)用的解答方法單一，不是直接套用公式，就是亂用公式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)序?qū)W習(xí)能力不但不能提升，反而會(huì)受到影響所下降，于是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視解題環(huán)節(jié)的多樣性，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，這樣一來(lái)不僅可以改善解題的教學(xué)效果，還能更好的提升學(xué)生靈活的解題能力，有利于教師教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升;例如在課堂解題教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題的過(guò)程進(jìn)行回憶和反思，讓學(xué)生反思自己在解題的過(guò)程中有沒(méi)有存在錯(cuò)誤的解題方法和錯(cuò)誤的應(yīng)用方法，再看看有沒(méi)有更好的解題方式，還可以和學(xué)生進(jìn)行互換學(xué)習(xí)，觀察同學(xué)是否有更好的解題方法，借助解題的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并且可以創(chuàng)新解題的方法，通過(guò)此過(guò)程還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生反思的能力，更有助于學(xué)生今后的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣。

六、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)

初中時(shí)期關(guān)系著學(xué)生今后能否能夠上理想高中的關(guān)鍵時(shí)期，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些學(xué)生活潑好動(dòng)不遵守課堂的紀(jì)律[3];這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)生不能展開(kāi)思考，梳理自己的思路，因此教學(xué)中，教師要采用更為有效的方法，去吸引學(xué)生的課堂注意力;這時(shí)教師可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中;問(wèn)題情景教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行不斷的思考和反思，加強(qiáng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生在更為有趣的環(huán)境中系統(tǒng)的分析問(wèn)題，反思問(wèn)題;學(xué)生在反思的過(guò)程中拓展自身的思維，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許瑛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究[J].試題與研究，2021（08）：166-167.

[3]魏杰君.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].新智慧，2021（03）：115-116.

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