培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略探析

陳美華

摘要：隨著全球化的不斷推行，英語能力成為了當(dāng)今社會(huì)十分注重的能力之一，所以小學(xué)開展英語教育也成了必要的舉措。由于小學(xué)生年紀(jì)小，容易分散注意力，使得英語教學(xué)的效果并不理想，所以老師應(yīng)該通過烘托課堂氣氛，設(shè)置情境教學(xué)等方式來吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)力，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣;英語教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生首次接觸系統(tǒng)的、集體的教學(xué)，也是九年義務(wù)教學(xué)的開端。然而由于小學(xué)生的自控能力差，容易精神溜號(hào)，對(duì)一事物很難保持長(zhǎng)久的熱情而且由于年紀(jì)小，接觸的事物少導(dǎo)致其抽象思維差，理解力也偏低，對(duì)知識(shí)的研究只停留在便面文字上，而無法挖掘出其內(nèi)涵。而且英語的思維方式始于語文背道而馳，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑，從而很難能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生興趣。本文對(duì)小學(xué)英語課堂應(yīng)如何培養(yǎng)英語興趣做出了分析與總結(jié)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育的思想，老師經(jīng)常采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，由于升學(xué)壓力，老師往往講完知識(shí)點(diǎn)然后讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，然而由于老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”并沒有完美的融合在一起，導(dǎo)致老師已經(jīng)教完了，學(xué)生卻沒有吸收理解，在做習(xí)題的時(shí)候也是一知半解，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)讓學(xué)生失去信息，從而產(chǎn)生厭惡感。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式

（一）活躍課堂氣氛

盧梭曾說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。”只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)全身心的投入到其中。小學(xué)生的好奇心都比較旺盛，對(duì)未知領(lǐng)域抱有強(qiáng)烈的好奇心，所以老師可以充分地利用這一特質(zhì)，通過多媒體等工具來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松、有趣的情境中學(xué)習(xí)，同時(shí)通過多媒體可以有效的把學(xué)生的注意力拉回課堂，讓其能夠體驗(yàn)英語交流情境，從而減少對(duì)英語的陌生感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和興趣。

例如在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)《Happy birthday.》的時(shí)候，老師就可以通過播放生日歌來活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在聽歌時(shí)感受英語的魅力，并對(duì)英語產(chǎn)生好奇。在聽到“Happy birthday ”這首歌時(shí)，學(xué)生甚至可以跟著哼唱，以此來加深單詞的記憶。經(jīng)常聽一些簡(jiǎn)單易懂的英文歌對(duì)老師的教學(xué)也起著一定的輔助作用。

（二）結(jié)合生活

知識(shí)來源于生活也應(yīng)該應(yīng)用到生活中，我們學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了能夠利用知識(shí)解決生活中的難題，提升自我價(jià)值，所以老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該了解學(xué)生的日常生活，并把英語知識(shí)與學(xué)生的日常恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)，搜集素材，并且敢于把英語說出口，從而鍛煉口語能力，長(zhǎng)此以往，就可以在學(xué)生不知不覺之中了解英語的重要性以及魅力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)《 It’s a black dog.》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生想一想自己喜歡什么小動(dòng)物，有什么特征，然后用英語表述出來，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，有時(shí)并不能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的意思，老師就可以利用計(jì)算機(jī)來找?guī)讖埐煌攸c(diǎn)的動(dòng)物讓學(xué)生進(jìn)行描述，這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，更可以第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而進(jìn)行針對(duì)式的訓(xùn)練。如在屏幕中展示白色、黑色的、橘色的貓來練習(xí)學(xué)生的詞匯和口語。

（三）導(dǎo)入情境模式

由于小學(xué)生的年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)少，接觸的知識(shí)量有限，使得學(xué)生會(huì)有知識(shí)盲區(qū)，所以學(xué)生會(huì)十分好奇自己不了解的事物，老師可以利用學(xué)生這一心理，以講故事的方式向?qū)W生講述相關(guān)的英語知識(shí)。老師在教學(xué)時(shí)通過故事來向?qū)W生滲透英語知識(shí)，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，更會(huì)因?yàn)槁犛⒄Z故事而練習(xí)到正確的語法知識(shí)。老師也可以告訴學(xué)生英語的由來和發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)西方文化有一定的了解，從而對(duì)英語產(chǎn)生興趣。

例如;在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)《What’s your name.》的時(shí)候，老師可以設(shè)立一個(gè)派對(duì)的情境模式，自己扮演派對(duì)主人的角色，讓學(xué)生給自己取英文名，然后互相介紹自己，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，這樣不僅可以拉近學(xué)生與老師的距離，更可以降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的陌生感從而提高學(xué)習(xí)效率。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)

老師應(yīng)該充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，利用計(jì)算機(jī)輔助自己教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中后通常是老師口述，重要內(nèi)容寫板書，但是這樣單一、枯燥的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到無聊，降低學(xué)習(xí)英語的興趣，老師可以通過多媒體把聲音、圖畫、文字三合一的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，老師在上課前可以結(jié)合著教材制作相關(guān)的小動(dòng)畫，讓以往扁平的知識(shí)立體起來，讓學(xué)生能夠更加直觀的體會(huì)到英語的魅力，不僅如此，通過視覺和聽覺的刺激可以讓學(xué)生更加的集中注意力，讓知識(shí)變得不再枯燥，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，老師也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)英語老師可以通過過重教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生能夠在老師的引領(lǐng)下感受不同語言的魅力，同時(shí)老師應(yīng)該注意學(xué)生的特質(zhì)與性格，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式靈活的變換教學(xué)手段，從而讓所有學(xué)生都能夠提高英語水平，為以后的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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