新高考背景下高中物理教學創(chuàng)新模式探究

龍凱

摘要：新高考背景下的高中物理教學工作中，教師應該注重教學創(chuàng)新模式的應用，遵循創(chuàng)新性的基本原則，滿足新高考背景下的高中物理教育工作根本需求。順應新高考的發(fā)展趨勢，明確物理課今后改革方向，在組織教學期間，積極探索全新的授課模式，構建全新的物理課學習氛圍，促使其在深入探究的過程中，能夠掌握比較基礎的物理知識，讓其能夠形成良好的學習能力。

關鍵詞：新高考背景; 高中物理教學; 創(chuàng)新模式

高中物理教學創(chuàng)新模式實際應用的過程中，應該在新高考的背景下遵循科學化的原則，營造良好的教學環(huán)境氛圍，創(chuàng)新教學模式和機制，調動學生的學習興趣，創(chuàng)建較為真實的教學情景，促使高中物理教學工作高效化開展，提升整體的教育工作有效性。

一、充分地運用微課教學模式，提升課堂教學效率

微課因為課堂教學時間短，同時課程教學內容的針對性比較強，所以很適合學生在課堂教學之前進行精準化地預習。高中物理老師在課堂教學中，充分地運用微課教學模式就能為提升學生的學習效率奠定良好的基礎。比如，在高中一年級有關《力與運動》這一課教學的時候，老師就可以運用教學軟件來制作有關微課視頻課件，以分小節(jié)的方式來對章節(jié)知識點進行介紹，這樣就便于學生更好地開展課前預習工作，這節(jié)課的內容有牛頓第一、第二和第三定律，老師就可以從基礎性的概念、公式和原理入手，努力讓學生提前有所熟悉。比如，高中物理老師就可以運用微課來對關鍵性的概念進行提取，而對于“物體都是保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，如果有了外力才會改變當前的狀態(tài)”，對于這一關鍵性的概念，如果學生剛接觸有關知識點的學習，因為比較抽象，學生在理解上難度就比較大。但是在教學過程中，高中物理老師可以將生活中的一些圖片和案例融入進去，并進行介紹。比如，高中物理老師可以以“游樂場中的過山車”為例子，可以播放有關過山車運動變化的視頻，通過淺顯易懂的語言向學生介紹，通過這些生活案例的通俗易懂地講解，將會讓課堂教學氛圍變得更加輕松和活躍，同時為構建高效化的課堂教學模式奠定良好的基礎。

二、合作討論，培養(yǎng)探究意識

在授課期間，教師需要全面關注新課改的發(fā)展趨勢，積極組織合作討論的學習活動。在教學期間積極踐行合作思想，設置開放性的探究問題，之后引導其在合作探索的過程中，有效地掌握基礎的物理知識，進一步發(fā)散學生的思維邏輯，也能夠讓學生通過合作探究掌握物理學習的方法和要點，從而進一步規(guī)范其在物理課上的學習行為，提高綜合的學習品質。

以“力的分解”為例，在教學期間，則可以本著知識銜接的原則，將其與力的合成相結合，在此基礎上設置探究性問題，讓學生在合作探討的學習環(huán)境，分析兩者之間所存在的差別和聯(lián)系，從而讓其有效地掌握基礎物理知識，讓學生在清晰、準確認識物理知識關聯(lián)性的基礎上，發(fā)散自身的思維意識，并形成良好的團隊品質。

三、探究實驗，培養(yǎng)科學精神

在授課期間，教師需要順應新課改的趨勢，堅持以素質思想為引領，重點培養(yǎng)學生在實驗領域的科學經(jīng)驗。在組織授課期間，需要積極設置探究實驗，引導學生就課程內容進行自主調研與分析，讓學生能夠在課程學習期間通過實驗探索，有效地內化基礎實驗知識，進而促使學生形成良好的實驗思維，在自主探究的過程中，掌握豐富的實驗內容，提高學生的科學素養(yǎng)。

以“實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”為例，為了讓學生在學習的過程中形成良好的自主意識，教師需要積極設置探究性實驗，鼓勵學生在實驗室環(huán)境下，借助斜板、小車、電磁打點計時器等進行實驗探究，讓學生通過分組實驗探究，有效掌握基礎實驗內容，從而進一步夯實學生在實驗方面的知識掌握基礎。

四、強化師生溝通和交流，努力營造良好的課堂教學氛圍

隨著高中物理課程教學體制改革工作的深入開展，課程教學模式更多的是要求以學生為中心，所選擇的課程教學方法要契合學生的實際情況，這也是新的課程教學模式與傳統(tǒng)的課堂教學方法的最大區(qū)別。傳統(tǒng)的高中物理課堂教學模式都是以老師為主導的，學生處于一種被動學習的狀態(tài)。同時在學生的眼中，老師是學生的長輩，就需要尊重老師，完全服從于老師的教學方法和教學設計，但是在實際運用中這種教學方法也存在著很大的弊端。本身因為物理學知識抽象性比較強，學生在學習過程中不注重與老師進行溝通和交流，學習中不理解的知識點就會越積越多，就會嚴重打擊學生對物理課程學習的信心。雖然師生之間的物理距離很近，但是師生之間的心理距離相差甚遠。在這種課程教學模式下，很難實現(xiàn)課堂教學效率的提升。對于新的課程教學機制，就需要特別重視師生之間的平等相處，師生在交流的時候要努力成為好朋友，學生如果在學習上有什么想法要及時跟老師的溝通，同時老師對于學生的想法，即使是錯誤的，也不要輕易地去取批評。學生對于學習中遇到的困難，師生關系融洽，學生就會主動向老師講明自己學習中遇到的困難，需求老師的幫助和針對性地講解。但是如果師生關系不融洽，學生遇到學習中的問題只會存在心中，不告訴老師，老師也很難掌握學生的學習理解情況，這樣在教學上就陷入到一種死循環(huán)。只有師生關系和諧，課堂教學氛圍輕松、愉悅，課堂教學效率才能得到顯著地提升。

結語：

在新高考背景下，高中物理教師在課程教學工作中創(chuàng)新相關的教學模式，積極創(chuàng)設真實情景，利用問題驅動教學法、多媒體教學法等有效創(chuàng)新相關的教學模式，符合新高考的教育要求。且在教師的教學工作中應該采用問題驅動教學法、多媒體教學法、創(chuàng)新教學法等，深入化創(chuàng)建完善的物理教學模式，培養(yǎng)學生在新高考下的綜合素養(yǎng)與核心素質。

參考文獻：

[1] 張永年. 解析新高考物理教學面臨的挑戰(zhàn)及實施策略[J]. 中學生數(shù)理化（教與學）， 2019， 000（004）：P.53-53.

[2] 胡艷娥. 新高考背景下高中物理分層教學探究[J]. 考試周刊， 2020， 000（016）：124-125.

[3] 黃月勇. 新高考形勢下的高中物理高效課堂構建[J]. 新課程研究， 2020， 000（010）：P.119-120，129.

貴州省興義市第三中學 562400