基于生活化的農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)探究

李玉芹

摘要：語(yǔ)文這一學(xué)科的重要內(nèi)容之一就是作文的教學(xué)。許多農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在作文的教學(xué)中會(huì)采用封閉式的方式，只是選擇性地講解初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的內(nèi)容，這種不正確的教學(xué)方法之下，學(xué)生所能接觸到的作文知識(shí)內(nèi)容就及其有限，難以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文主要就現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行探索，探討語(yǔ)文作文生活化的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：生活化;農(nóng)村初中語(yǔ)文;作文教學(xué);探究

引言：

隨著中小學(xué)課程新課改的不斷發(fā)展，農(nóng)村初中語(yǔ)文作文的教學(xué)方式也不斷創(chuàng)新，但作文的教學(xué)仍然是一個(gè)較為單薄的環(huán)節(jié)，教師們竭盡所能講授寫(xiě)作技巧，但大都不盡人意。正是因此，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。創(chuàng)作來(lái)源于生活。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師不僅需要引領(lǐng)學(xué)生感悟生活，以寫(xiě)作講述生活;還要讓學(xué)生在此過(guò)程中體驗(yàn)到寫(xiě)作樂(lè)趣。

一、審題激發(fā)靈感并引出寫(xiě)作興趣

農(nóng)村初中語(yǔ)文作文的訓(xùn)練更重視技巧性和形式，忽視在日常生活中寫(xiě)作素材的積累，這種以考試為目的的應(yīng)試教育早已與當(dāng)今的教學(xué)需求不適配。而這種教學(xué)方式也將寫(xiě)作變得十分功利，學(xué)生并沒(méi)有投入自身感情，與語(yǔ)文教學(xué)的初衷背道而馳。而在寫(xiě)作之前，審題的重要性不言而喻，要想把握好寫(xiě)作的范圍，就要審清并理解作文的題目。然而農(nóng)村的初中生具有知識(shí)面比較窄的普遍性問(wèn)題，這就需要教師激發(fā)學(xué)生的靈感，從而使學(xué)生更好地審題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感。

例如，“夢(mèng)想”這一題目。首先，從題目上審出需要寫(xiě)的內(nèi)容，要寫(xiě)的是夢(mèng)想;其次，是對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行思考，“夢(mèng)想”可以是自己的夢(mèng)想也可以是他人的夢(mèng)想對(duì)自己的影響。最后就是對(duì)題目進(jìn)行重點(diǎn)思考，顯而易見(jiàn)，以此為例的話，題目的重點(diǎn)就是考察學(xué)生對(duì)“夢(mèng)想”一詞的理解。

倘若在審題環(huán)節(jié)上，就使作文與學(xué)生們所熟悉的生活脫軌，那么作文的內(nèi)容就會(huì)假、大、空。所以，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生們將寫(xiě)作生活化，使學(xué)生在字里行間體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。語(yǔ)文新課標(biāo)提出的新標(biāo)準(zhǔn)就是關(guān)注生活與熱愛(ài)生活，而這正是要求教師在教授審題技巧的同時(shí)，重視學(xué)生觀察與積累生活的能力。

二、結(jié)合生活進(jìn)行寫(xiě)作

農(nóng)村學(xué)生雖然在硬件設(shè)施上處于不利的狀態(tài)，但是他們有城市學(xué)生沒(méi)有的自然優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村能讓學(xué)生們更加真實(shí)地、直接地去與自然親近。所以，只要學(xué)生能夠注重觀察生活，就能收集到許多難能可貴的寫(xiě)作生活素材。

在農(nóng)村生活當(dāng)中，很重要的一部分是對(duì)農(nóng)村生活中的傳統(tǒng)習(xí)俗、古典文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以在一些傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)指導(dǎo)學(xué)生圍繞著傳統(tǒng)習(xí)俗的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思維發(fā)散，再將這些內(nèi)容整合成為作文素材。比如在學(xué)習(xí)了魯迅這篇頗具民俗風(fēng)情的《社戲》后，教師可以以傳統(tǒng)習(xí)俗開(kāi)展一系列話題，讓學(xué)生自由討論相關(guān)內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際將他們自己的感受融入到寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)中。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生們來(lái)講，農(nóng)活就像是家常便飯，每次勞動(dòng)都是生活體驗(yàn)，也是極好的作文素材。這樣生活化地去訓(xùn)練寫(xiě)作，不僅可以使學(xué)生們更加細(xì)致入微地觀察身邊的事物，提高學(xué)生的細(xì)心度，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了為家庭減負(fù)，學(xué)會(huì)了責(zé)任的重要性。

三、豐富學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言

教師想要豐富學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言，首先可以從給學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣做起。古人云“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，閱讀是提高寫(xiě)作的關(guān)鍵。城市的學(xué)生相較于農(nóng)村的學(xué)生，接觸大量閱讀的機(jī)會(huì)更多，相對(duì)的，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣也不大，所以教師的教學(xué)重點(diǎn)就在于培養(yǎng)閱讀興趣。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以將課外書(shū)籍的內(nèi)容引以為例，教授學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)吸引其注意力，使學(xué)生自主查詢(xún)相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行閱讀，久而久之，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。其次，口才和寫(xiě)作其實(shí)互為表里，勇敢地練習(xí)口才同樣有利于學(xué)生的寫(xiě)作。大多數(shù)農(nóng)村初中生在說(shuō)話方面有些薄弱，教師可以通過(guò)口頭作文訓(xùn)練學(xué)生，同步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

同樣的，觀察日記也不失為豐富學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的良方。教師可以提示學(xué)生在觀察事物時(shí)，也要著重抓住事物的主要特征，并以此為根據(jù)寫(xiě)出觀察日記，作為作文素材進(jìn)行積累。例如，在小長(zhǎng)假中，教師可以通過(guò)給學(xué)生布置與實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生幫家人做些收高粱、割麥子等結(jié)合時(shí)令的農(nóng)活。使學(xué)生在觀察的同時(shí)參與其中，然后以日記的形式，把學(xué)生每天的勞動(dòng)收獲記錄下來(lái)，形成積累素材的習(xí)慣。作文的教學(xué)不只是簡(jiǎn)單地教學(xué)生怎樣寫(xiě)作，更多的，是建立起學(xué)生們對(duì)生活的理解和觀察能力，再將這種能力融入到寫(xiě)作之中。在貼合實(shí)際的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中，提高學(xué)生生活化寫(xiě)作的能力，最終使學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教師要在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索、探討如何將農(nóng)村生活作為素材融入作文教學(xué)方式當(dāng)中，挖掘生活中的寫(xiě)作資源來(lái)形成新型的作文教學(xué)模式，充分利用生活中的知識(shí)內(nèi)容，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、補(bǔ)充學(xué)生的寫(xiě)作素材、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的。

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