信息技術(shù)背景下構(gòu)建職高文言文有效教學(xué)的實踐研究

李建平

摘要：當(dāng)前，文言文教學(xué)在職高語文教學(xué)中已經(jīng)成為職高語文教師面前的一道難題。本文通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種優(yōu)勢，進行了構(gòu)建和諧的文言文教學(xué)課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)優(yōu)化文言文教學(xué)模式、構(gòu)造文言文主題閱讀活動鍛造學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力等四個方面的實踐研究，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

一、背景分析

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，教師在整個教學(xué)過程中，就是試圖用抽象、刻板的語言，即用“條款化的語言”來描述具有形象生動的、審美載體的文學(xué)語言。尤其在文言文的教學(xué)中，教學(xué)手段總是那么單調(diào)，課本加粉筆，翻譯加死記硬背，老師們雖然是“精耕細(xì)作”，但學(xué)生對文言課文的厭倦情緒日盛，文言課文提高學(xué)生人文修養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格方面的作用更是難以實現(xiàn)，教學(xué)效率越來越低。

二、信息技術(shù)下構(gòu)建職高文言文有效教學(xué)的具體實踐

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行文言文教學(xué)，可以讓學(xué)生利用自己的網(wǎng)絡(luò)知識進行學(xué)習(xí)，既能引導(dǎo)學(xué)生正確的利用網(wǎng)絡(luò)，又能提高文言文教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該是我們文言文教學(xué)的一個發(fā)展方向。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)秀的交互平臺，促進師生交流，構(gòu)建和諧的文言文學(xué)習(xí)氛圍

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源的延展性可實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以更多地扮演引導(dǎo)者的角色，即以引導(dǎo)為軸線，以知識傳授為內(nèi)容。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生自主查閱和掌握有關(guān)文言知識;另一方面，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，獲得一些教師也不曾掌握的文言知識。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)促進者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺。

2、教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的各種交流平臺與學(xué)生進行同步或異步溝通

教師可以組織學(xué)生對某問題進行網(wǎng)上討論，可以與學(xué)生進行情感與思想的溝通，也可以在網(wǎng)上進行教學(xué)。學(xué)生也可以通過線上方式與教師進行溝通。教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想動態(tài)，及時調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容與方法，從而實現(xiàn)師生間真正的雙向互動。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的豐富的聲像圖文，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文言的距離。從心理學(xué)角度分析，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力。如果文言文與學(xué)生的距離遙遠(yuǎn)，那就不是“距離產(chǎn)生美”，而是“距離產(chǎn)生隔閡，產(chǎn)生漠然”了。

1、聲像圖文創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文興趣

通過網(wǎng)絡(luò)，可以找到很多現(xiàn)代的、形象具體、生動活潑、實用的素材，“根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以不同方法創(chuàng)設(shè)不同的情境”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，拉近學(xué)生與課文的距離。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的文言文教學(xué)將豐富的文字、圖片、音頻、視頻等素材引入語文課堂，借現(xiàn)代信息技術(shù)的“力”為我文言文教學(xué)所用。

2.形神兼?zhèn)?，喚起文言文審美愉?/p>

古詩文的美，常常表現(xiàn)在它的意境美。意境是作者的主觀的生命情調(diào)和客觀的自然景色互相滲透互相交融而成的藝術(shù)境界?？梢岳枚嗝襟w的優(yōu)勢，將畫面實實在在地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這不僅可以使學(xué)生如臨其境，喚起讀者心中的意象，而且還能創(chuàng)造出生動形象的藝術(shù)氛圍，獲得強烈的審美體驗，真正達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的效果。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的多樣快捷的技術(shù)手段，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化文言文教學(xué)模式

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是運用蘊涵的現(xiàn)代教育理念設(shè)計教學(xué)活動，可以改變學(xué)生在文言文傳統(tǒng)教學(xué)中被動接受的位置，成為自主學(xué)習(xí)、主動探究的課堂主體。同時也使教師能借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，或通過小組學(xué)習(xí)及伙伴關(guān)系下的汲取等合作過程，使幾乎每一個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。筆者在實際教學(xué)過程中，根據(jù)班級學(xué)生實際情況，形成了一套網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文言文教學(xué)模式：劃定小組——選取方向——網(wǎng)上篩選——網(wǎng)上交流——課堂演繹——自主學(xué)習(xí)——總結(jié)測試。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的海量信息資源，構(gòu)造文言文主題閱讀活動，鍛造學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力

華南師范大學(xué)未來教育研究中心主任桑新民教授說：“我們迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生高效獲取信息的能力;熟練，批判性地評價信息的能力;有效地吸收，存儲，快速提取信息的能力;運用多媒體形式表達(dá)信息，創(chuàng)造性使用信息的能力;將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主，高效地學(xué)習(xí)與交流的能力。”我們說，對于一件事物，只有先親近它，才能了解它、掌握它。因此，要使職高學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文，最好的辦法是在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)造文言文的主題閱讀活動，從而使學(xué)生對文言文的感知能力得到加強，進而掌握它、喜歡它。

四、利用信息技術(shù)構(gòu)造職高文言文有效教學(xué)的實踐效果

（一）師生的教和學(xué)的方式得到優(yōu)化，信息技術(shù)的有效融入，使教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。結(jié)合信息技術(shù)，可靈活創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的環(huán)境、豐富教與學(xué)的方式。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化了語文教師的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（二）學(xué)生的思維能力得到優(yōu)化，學(xué)生思維基本特點是以具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式，網(wǎng)絡(luò)形象教學(xué)情境奠定了思維創(chuàng)新良好基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)信息處理支起了思維創(chuàng)新的起點， 特定的學(xué)習(xí)環(huán)境激勵生成流暢、變通、廣闊的思維

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得以提升。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于文言文教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，刻苦向上精神，合作互助精神都得到了強化。

（四）學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到加強。在筆者所任教的班級里，對班級學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握知識情況前后做了一番調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過一年來的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力得到極大的提升，這也有助于他們今后的對文言文的自主學(xué)習(xí)。

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