幼兒科學活動中創(chuàng)設支持性環(huán)境材料的策略

趙丹 郭慧慧

摘要：在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們組織和開展科學探究活動，是特別重視材料的有效選擇和使用。教師會把教育的目標和具體的指導你還在環(huán)境的創(chuàng)設和材料的投放當中，利用這種方式可以有效地突破傳統(tǒng)的科學教育的模式，充分的發(fā)揮幼兒的科學探究自主性，進而提高幼兒的自主探究能力。所以對于科學活動中創(chuàng)設支持性的環(huán)境和材料具有重要的意義。對此文章結合教育實踐展開了分析與探討，提出了幼兒科學活動中創(chuàng)設支持性環(huán)境材料的策略，為教育同仁開展相關教育實踐提供了有價值的參考。

關鍵詞：幼兒;科學活動;支持性環(huán)境;材料;策略

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們特別重視環(huán)境課程的構建與實施，通過發(fā)揮環(huán)境課程的暗示指導功能，激發(fā)幼兒自主學習的興趣。在科學教育活動組織和開展的過程中，我們也特別重視環(huán)境的創(chuàng)設和操作材料的有效選擇和運用。為了激發(fā)幼兒參與科學探究活動的興趣，我們創(chuàng)造了良好的物質環(huán)境和健康的心理環(huán)境，為幼兒提供了具有適宜性的探究性材料，并抓住有效時機進行材料的投放，有效地激發(fā)了幼兒持續(xù)開展科學探究活動，提高了幼兒的自主探究的能力。對此本文將結合教育實踐展開分析與探討，為教育同仁在科學活動中為幼兒提供支持性的環(huán)境和操作材料提供有價值的參考。

一、創(chuàng)設良好的物質環(huán)境，營造健康的心理環(huán)境

環(huán)境是重要的課程。在幼兒園課程優(yōu)化教育改革背景下，教師一定要有課程意識并發(fā)揮環(huán)境的暗示指導功能，利用環(huán)境的創(chuàng)設來突破傳統(tǒng)的教育模式，體現(xiàn)幼兒的主體地位。在幼兒進行科學探究時，他們會伴隨著各種擺弄和操作，這也符合他們略顯形象思維占優(yōu)勢的這些特點。所以我們應該為幼兒創(chuàng)設豐富多樣的科學探究環(huán)境，提供有效的操作材料，引發(fā)幼兒進行自主探究。

例如，在戶外環(huán)境創(chuàng)設過程中，有的幼兒園會設置種植園以及飼養(yǎng)角，有的幼兒園會布置草地和山坡，有條件的還會為幼兒提供沙池和水池，等等幼兒園為全體幼兒提供一個有生態(tài)性的科學探究體驗場，有利于激發(fā)幼兒自主探究的興趣。當然幼兒園為了組織和開展科學探究活動，引導幼兒進行自發(fā)的科學探究活動。那么可以在這方面投入一些資金，對幼兒園的戶外環(huán)境進行改造。此外我們還要為幼兒提供一個健康的心理環(huán)境，比如：我們要為幼兒提供充足的自主探究時間，讓他們充分的與環(huán)境進行互動，保護他們珍貴的興趣火花。

二、提供操作性材料，使其具有探究性

幼兒在開展科學探究活動時，需要手中有可以操作的材料，我們很少發(fā)現(xiàn)幼兒在沒有材料的情況下進行他做活動，因為幼兒具體形象思維占優(yōu)勢。所以他們只有在動手操作中才能夠逐漸的獲得豐富的感知，進而掌握一定的科學知識，積累科學態(tài)度的經(jīng)驗。所以我們在組織和開展科學探究活動時，一定要為幼兒提供具有可操作性的材料，而且在科學探究活動中我們也發(fā)現(xiàn)，有的教師提供一些高結構的仿真性高的操作材料，這些教學和軟件實際上能夠使幼兒快速的得出試驗的結論，但是且不具有特征性，其玩法也單一，不利于幼兒進行創(chuàng)新，容易使幼兒學習興趣。所以在提供操作材料時，我們也要使這些材料具有一定的探索性。

例如，教師在組織與開展建構區(qū)的游戲活動時需要為幼兒提供一些低結構的材料，包括吸管，各種廢舊紙盒等輔助的材料。在組織里開展沙水池的游戲活動時，我們除了提供一些游戲材料，里的還要提供各種型號的PVC管子，還有大小不同的塑料瓶蓋。當然還包括產(chǎn)沙和挖沙的一系列工具。在組織你把持的游戲活動時教師為了鼓勵幼兒進行相關的探究，會提供鵝卵石和樹枝等一些自然性的材料，以及其幼兒自主探究的興趣。組織在組織和開展幼兒園科學探究活動時教師提供的材料，要有可操作性，另一方面也要有可探究性，這樣能夠有效地激發(fā)幼兒自主探究的興趣，我也使他們這些參與科學探究活動的熱情。

三、有效投放材料，抓住投放時機

在幼兒進行科學探究時，教師選擇和投放材料的時機特別重要。如果教師選擇的投放時機不恰當，一方面無法有效地引發(fā)幼兒進行自主探究，另一方面也不利于活動持續(xù)地開展下去，也不能發(fā)揮科學探究活動的全部功能。所以在科學探究活動中，我們除了為幼兒提供一些適宜性的材料，并使其具有態(tài)度之外，還要選擇科學的投放時機，以滿足幼兒持續(xù)探究的需求，推動幼兒把科學探究活動維持下去。

例如，圍繞《開汽車的游戲》組織與開展科學探究活動時，教師把活動安排在沙池當中，引導幼兒在沙池當中建一條沙漠公路，在這樣的活動中，幼兒會遇到小車的輪子陷入沙子的問題，進而引起他們相關的探索行為，最終會建造一條沙漠公路，在這個環(huán)節(jié)教師就可以有效的投放相關的材料，包括制作沙漠公路的PVC管子和硬紙板以及紙牌等各種各樣的材料，引導幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展需求使用各種各樣的材料建造沙漠公路，讓小車自由的開起來，進而實現(xiàn)了對幼兒科學探究行為的支持。

綜上所述，在組織和開展幼兒園科學探究活動時，我們一定要重視環(huán)境的創(chuàng)設和材料的選擇與投放。環(huán)境是隱性的課程具有隱性指導的功能，對于科學探究活動中體現(xiàn)幼兒的主體地位起著重要的推動作用。幼兒的智慧來源于材料。所以在科學探究活動中，我們一定要提供具有可操作性和可探究性的材料，引導幼兒通過動手操作的形式進行直接感知，進而獲得豐富的感性經(jīng)驗，掌握一定的科學知識，在“有意義的”建構中掌握科學探究的方法，初步發(fā)展科學探究能力。當然教師也要重視科學投放材料的時機，有效地推動幼兒進行了自主探究。

參考文獻：

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河南省商丘市實驗幼兒園 河南 商丘 476000