小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的養(yǎng)成方法研究

邸山政

摘要：獨立思考能力是指學(xué)生可以通過個人對事物表象的分析，提取相關(guān)信息，進(jìn)行素材和知識的整理，實現(xiàn)對知識的有效理解，并在所提供的機(jī)會中有效準(zhǔn)確的進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到個人主動學(xué)習(xí)意識和主動學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成.在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入此種教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有助于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并形成基本的數(shù)學(xué)學(xué)科核心思維，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我約束的能動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考;教學(xué)策略

一、引言

作為啟蒙教育的一部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果和教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思路和后續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會影響學(xué)生既有的學(xué)習(xí)興趣，對整體學(xué)習(xí)環(huán)境和個人學(xué)習(xí)能動性都產(chǎn)生決定性意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生自我學(xué)習(xí)觀念和獨立思考能力的有效培養(yǎng)和鍛煉，并指導(dǎo)相應(yīng)的方式方法幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制和思考機(jī)制，但在實際教學(xué)中，由于部分教師仍然注重對于知識的傳統(tǒng)式教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在講授知識過程中習(xí)慣于讓學(xué)生通過背誦基本數(shù)學(xué)概念、不斷的重復(fù)和默寫的方式熟記知識結(jié)構(gòu)，并通過習(xí)題的練習(xí)讓學(xué)生深化對知識的理解，但此種方法并不能有有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和獨立思考，讓學(xué)生容易養(yǎng)成對教師的主觀依賴;而部分教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時，所給予的方向和內(nèi)容主要集中在課業(yè)環(huán)節(jié)或?qū)W(xué)習(xí)效果的考察，局限了學(xué)生的思考方向和空間，讓學(xué)生在被動思考之中喪失了基本的學(xué)習(xí)興趣和熱情;教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時，缺乏與學(xué)生足夠的互動空間和環(huán)節(jié)，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解與掌握，忽視了對學(xué)生思考問題過程中思維方向、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等信息的考慮，沒有形成有效的反饋機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問題不能及時被發(fā)現(xiàn)并作出相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在無效的互動中也無法激起個人學(xué)習(xí)能動性，影響學(xué)習(xí)效果。

二、獨立思考能力對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義

（一）有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)之后，需要通過系統(tǒng)有效的方式實現(xiàn)對知識的整體性把握和理解，并養(yǎng)成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧，最終取得成果和效率的提升，這就需要學(xué)生有基本的學(xué)習(xí)能動性和自主性，在自我學(xué)習(xí)興趣的帶動下實現(xiàn)對知識的有效理解，并建立基本學(xué)習(xí)自信，提升個人知識獲得感與成就感，帶動學(xué)習(xí)興趣的擴(kuò)大，從而形成良性循環(huán)。而獨立思考能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在自主分析問題、假設(shè)解決方法并實踐解決問題的過程中鍛煉個人思考能力，形成獨立的學(xué)習(xí)品位和獨立的學(xué)習(xí)人格，擺脫對教師的依賴，既有助于自我學(xué)習(xí)主動性的提升，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個人素質(zhì)。

（二）有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量

小學(xué)生處在身心發(fā)展的初步階段，其性格活潑好動，對于外界事物充滿好奇，在課上教學(xué)時容易被其他事情吸引注意力，影響教師的教學(xué)效果，也需要教師耗費更多的時間組織課堂紀(jì)律，而此階段的小學(xué)生不具備邏輯思維，無法對抽象概念或與生活實際相距較遠(yuǎn)的問題進(jìn)行有效思考，所以在引用獨立思考能力的培養(yǎng)方法之后，學(xué)生可以在教師講授知識時全方位參與到教學(xué)環(huán)節(jié)并有效鍛煉個人的思維模式、創(chuàng)新意識以及簡單的邏輯思維能力，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并在教師所提供的機(jī)會中鍛煉自我思考的能力，從而全方位優(yōu)化學(xué)生對知識的有效理解，有效提高課堂教學(xué)效率。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的方法

（一）打造以學(xué)生為主的和諧教學(xué)環(huán)境

進(jìn)入到校園學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變以往的生活規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，對于身心不夠成熟的小學(xué)生而言，屬于生活習(xí)慣和思維方式方面較大的轉(zhuǎn)變，如果學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥、單一、乏味，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間缺乏良好的互動形式，會讓學(xué)生既產(chǎn)生消極抵抗的情緒也容易對身心性格產(chǎn)生負(fù)面的影響，所以教師和學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、基本性格特點營造和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽積極的參與到課堂教學(xué)中并勇于表達(dá)個人觀點和能力，在此過程中也實現(xiàn)對于獨立思考意識的有效調(diào)動和培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“長度單位”的時候，教師可以先為學(xué)生簡單講解本課的數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生去思考在周邊生活中哪類事物或哪類現(xiàn)象可以與本課內(nèi)容進(jìn)行連接或者用本課的知識進(jìn)行解析，鼓勵學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行認(rèn)真思考，活躍課堂氣氛的同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)熱情，在更積極有效的課堂氛圍中煥活學(xué)生的思維意識。

（二）將生活素材與教學(xué)內(nèi)容緊密融合

數(shù)學(xué)知識相較于其他學(xué)科知識具有抽象性和概括性，雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識邏輯性較為簡單，但與學(xué)生直觀形象的思維特點仍有一定距離，教師為實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，可以引導(dǎo)學(xué)生將生活素材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密融合，并在觀察分析發(fā)現(xiàn)中鍛煉個人獨立思考能力，實現(xiàn)知識的有效運用和升華。

例如，在教學(xué)“圖形的運動”的時候，教師如果直接向?qū)W生拋出圖形運動的概念和其特點，不利于學(xué)生進(jìn)行有效的理解，而如果將知識帶入生活素材和生活環(huán)境中，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以方便學(xué)生在直觀表達(dá)中了解類似概念，并通過多種習(xí)題的鍛煉，從中自我總結(jié)規(guī)律，形成數(shù)學(xué)學(xué)科思維和對知識的有效理解，實現(xiàn)對知識的良好把握。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生獨立思考能力的有效培養(yǎng)和鍛煉，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期階段形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)獨立人格，提升個人素質(zhì)，為全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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山東省諸城市林家村鎮(zhèn)皂戶小學(xué) 262200