關(guān)于高中地理教學(xué)方法的探討

楊啟波

摘要：在不斷推進(jìn)課程改革的當(dāng)下，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。傳統(tǒng)教育方式在很大程度上已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，所以教師更要順應(yīng)教育改革發(fā)展的潮流，積極探索高效合理并且不斷提高課堂教學(xué)效率的手段。

關(guān)鍵詞：高中地理? 教學(xué)方法? 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中無(wú)疑是影響學(xué)生未來(lái)人生走向的重要階段，在長(zhǎng)期存在的文理分科考試模式下，許多學(xué)生抱著文科只要背得好就能得高分的想法毫不猶豫選擇文科。但事實(shí)上文科同樣需要出色的理解能力和邏輯思維能力，其中地理學(xué)科需求更突出。它不僅涉及大量的背誦知識(shí)，還在洋流地形分析，大氣變化分析等方面要求著豐富的空間想象力和抽象思維能力。因此在當(dāng)前高中地理教學(xué)改革過(guò)程中，教師需要從高中地理教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮教師的輔助作用

在高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目有很多，但是高中階段時(shí)間有比較緊張，短短幾十分鐘的課堂時(shí)間，學(xué)生難以學(xué)完所有的地理知識(shí)，因此，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。作為一名高中地理教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們要教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)地理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓他們?cè)谧约翰欢闹R(shí)點(diǎn)上做好符號(hào)，課堂中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的重心放在教學(xué)重點(diǎn)和自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)看懂的知識(shí)點(diǎn)上，這樣學(xué)生才能在課堂中學(xué)到知識(shí)，課后，我們要讓學(xué)生自己回顧知識(shí)，遇到不懂的知識(shí)，自己再想想，多思考，多做一些題，這樣一個(gè)完整的過(guò)程，就可以逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的方式多種多樣，但仍需要把握一個(gè)核心，那就是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。而在這個(gè)過(guò)程中，作為教師的我們則應(yīng)該做好輔助工作，輔助學(xué)生更好地自學(xué)地理知識(shí)。教師的輔助可以從三方面來(lái)開(kāi)展。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的根基，只有基礎(chǔ)知識(shí)得到牢固夯實(shí)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，我們要在課堂中就給學(xué)生多講解重要的知識(shí)點(diǎn)，讓他們可以在自主學(xué)習(xí)時(shí)有夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)可以拿來(lái)分析新的知識(shí)。

（二）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)也要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此作為教師的我們就要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法。有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，正確的學(xué)習(xí)方法能夠快速提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）點(diǎn)到即止

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中指導(dǎo)輔助學(xué)生，而不過(guò)度干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，如果教師過(guò)度地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此要做到適可而止、點(diǎn)到即止，正如孔子所說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

二、采用多種方法化抽象為形象

高中地理為了迎合高考要求，在廣度和深度上都在不斷提高層次，最顯著的就是對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象力的要求提高。雖然少部分學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)乃?，但是大部分學(xué)生的思維方式依舊是形象思維為主，抽象理解能力和空間想象力較差，學(xué)生自己也沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方法，所以依舊需要依靠教師采用有效的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解和記憶。

（一）圖示分析法

地理的知識(shí)點(diǎn)不僅包含了大量的文字，還包含各種各樣的地形圖，掛圖和簡(jiǎn)圖。因?yàn)榈乩砭褪且婚T(mén)建立在圖之上的學(xué)科，相比較文字而言，圖更能直觀的顯示地理知識(shí)，具有更強(qiáng)的包容性和邏輯性。同時(shí)，從學(xué)生角度來(lái)看，圖能更好地吸引學(xué)生的注意力和增強(qiáng)學(xué)生理解能力。一系列地理圖兼具了趣味性和專(zhuān)業(yè)性，在提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著重要作用。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在人教版必修一第一章《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》這一節(jié)中，大氣輻射平衡內(nèi)容較多而且相對(duì)復(fù)雜，包含了太陽(yáng)輻射在太陽(yáng)，大氣層，地面之間的相互傳遞關(guān)系。其中又有總輻射分支，大氣熱輻射和大氣逆輻射的區(qū)別。如果不借助輻射平衡圖，不僅教師講解時(shí)容易缺少邏輯性從而講解不清，學(xué)生更容易在缺少參考的情況下出現(xiàn)理解混亂。因此，在幫助學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換時(shí)，將文字轉(zhuǎn)換為圖能更好地幫助學(xué)生理解。

（二）列表比較法

地理中有許多相似的知識(shí)，學(xué)生如果不加以整理很容易混淆。所以教師在講解時(shí)就要有針對(duì)性地將相似知識(shí)點(diǎn)放在一起對(duì)比分析，同時(shí)還要通過(guò)列表歸納的方式及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的差異，從而系統(tǒng)完整的記憶。舉個(gè)例子，在教學(xué)到不同緯度氣候區(qū)別和生態(tài)差異時(shí)，知識(shí)點(diǎn)雖然很多，但是對(duì)應(yīng)關(guān)系卻十分明顯，所以教師可以在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)版的緯度區(qū)間，將氣候類(lèi)型，降水量，季風(fēng)特點(diǎn)，洋流方向，動(dòng)植物類(lèi)型標(biāo)注在相應(yīng)區(qū)間內(nèi)。學(xué)生通過(guò)這樣一張表格可以綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且知識(shí)點(diǎn)之間干擾程度明顯降低，不容易出現(xiàn)記憶混亂。這樣的方式同樣可以用在巖層變化，行星結(jié)構(gòu)特征上，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

三、使用多媒體簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)如今科技廣泛運(yùn)用于生活，為社會(huì)的發(fā)展和人們的生活帶來(lái)了極大便利。同樣多媒體運(yùn)用到地理課堂中也能有效幫助教師完善教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。一方面，多媒體有著集音，視，圖，文于一體的優(yōu)勢(shì)，因此教師可以利用它來(lái)制作教學(xué)課件，理清課堂講解思路，吸引學(xué)生注意力。另一方面，多媒體突破時(shí)間和空間局限性的優(yōu)勢(shì)，還可以幫助突破許多地理教學(xué)難點(diǎn)。

總而言之，雖然高中地理教學(xué)方式多種多樣，教師要做的就是博采眾長(zhǎng)形成契合自身教學(xué)風(fēng)格，適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的具有個(gè)人特色的教學(xué)方式。地理學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期理性和感性結(jié)合的過(guò)程，所以教師還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理敏感性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)抽象和形象，空間想象和平面圖像快速轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)能力。只有將學(xué)生的個(gè)人努力和有效的教學(xué)方式融合在一起，地理教學(xué)目的才能真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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四川省廣安代市中學(xué)校