淺談小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)策略研究

張先燕

摘要：古詩詞是我國優(yōu)秀文化的重要組成部分，極具藝術(shù)性和人文性，是語文教育中不可或缺的一部分。近年來，隨著課程改革工作的深入開展，如何提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量成為了眾多教師關(guān)注的重點(diǎn)，且其在此過程中進(jìn)行了一系列探索、提出了多種多樣的方法?；诖吮尘?，文章以部編版小學(xué)低年級語文課本為例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了古詩詞教學(xué)的相關(guān)策略，期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)活動的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;古詩詞教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

由于低年級學(xué)生未儲備豐富的語文知識，個人的思維能力也不夠強(qiáng)，所以他們面對抽象的古詩詞總是存在理解困難、死記硬背的現(xiàn)象，此時(shí)就需要教師對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和輔助，以保證他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來講，低年級語文教師要有意識地優(yōu)化授課方法，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們既能充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠以個人的方式去解讀古詩，并形成深刻的印象，進(jìn)而從根本上提高古詩詞教學(xué)的成效。

一、重視字詞講解，便于學(xué)生“讀”詩

在指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞之前，語文教師首先要講解字詞，使學(xué)生熟練掌握讀音、字義，進(jìn)而開展有效的誦讀活動，再據(jù)此去理解詩意。比如，教師在講授《詠柳》這首詩時(shí)，需要著重講解“絳、似”這兩個字的讀音，加深學(xué)生的印象，之后可以鼓勵他們再次梳理古詩，找出自己不認(rèn)識、不理解的字詞，然后查閱字典或是求助老師，確保能夠讀準(zhǔn)所有字音，而教師則可借機(jī)講解“絲絳”的含義、補(bǔ)充“似”這個多音字，從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上來誦讀古詩，有利于提高其誦讀古詩的成效，為其之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化誦讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生“品”詩

小學(xué)低年級語文教師在組織詩詞教學(xué)活動時(shí)，還要重視誦讀指導(dǎo)，以此輔助學(xué)生品味古詩，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)的有效性。比如，教師可以提前下載《登鸛雀樓》這首詩的誦讀音頻，然后在課上播放出來，要求學(xué)生跟讀練習(xí)，著重指導(dǎo)其掌握誦讀節(jié)奏、把握每句詩的重音與情感。之后，語文教師可以將學(xué)生分成競賽小組，要求其選派代表參賽或集體參賽，共同展示誦讀成果，同時(shí)要根據(jù)他們誦讀時(shí)的節(jié)奏和情感進(jìn)行打分，評選出最佳的誦讀者。此外，低年級語文教師可以設(shè)定一個場景，通過語言描述引導(dǎo)學(xué)生用對應(yīng)的詩句來回答，如：“詩人登樓望見了什么景色？詩中的哲理句是什么？”以此加深他們對于詩句的理解和印象，并不斷強(qiáng)化其誦讀能力，有助于使之在讀的過程中不斷品味、感知，進(jìn)而從根本上提高古詩詞教學(xué)的有效性。

三、組織拓展教學(xué)活動，輔助學(xué)生“悟”詩

（一）補(bǔ)充詩詞背景資料

低年級學(xué)生認(rèn)知水平不夠高，且個人的情感經(jīng)歷、內(nèi)心世界都比較單純，所以要想使他們真正理解所學(xué)的古詩詞，教師必須要補(bǔ)充相關(guān)的背景材料，讓學(xué)生根據(jù)詩人當(dāng)下的經(jīng)歷和體驗(yàn)來揣摩其寫詩的用意，進(jìn)而準(zhǔn)確把握古詩主旨、了解詩人的精神境界，有利于切實(shí)提高教學(xué)的效率。比如，在講解《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時(shí)，語文老師可以先借助多媒體設(shè)備出示楊萬里的生平資料，然后重點(diǎn)展示楊萬里創(chuàng)作這首詩的背景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合自身實(shí)際去感受楊萬里和林子方之間的深厚情誼，并從景物描寫中挖掘詩人對友人的眷戀之情，以此使之既能充分感受到詩句中展現(xiàn)出來的景色之美，也能把握這首別具一格的送別詩的深層含義，進(jìn)而不斷深化其理解，有助于增強(qiáng)古詩詞教學(xué)的效果。

（二）設(shè)計(jì)繪畫、分享環(huán)節(jié)

小學(xué)生思維活躍、想象力豐富，其在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)也常常會產(chǎn)生獨(dú)特的感受，所以語文教師要給他們搭建自由創(chuàng)作和分享交流的平臺，便于其發(fā)散思維、共同進(jìn)步，從而更加全面和準(zhǔn)確地理解古詩詞內(nèi)涵。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩的時(shí)候，語文教師可以在課堂拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個繪畫活動，即要求學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出詩句中所描述的景象，展現(xiàn)出詩人立在床前思念家鄉(xiāng)的場景，若覺得難度較大，可以將詩人畫成卡通人物形象，由此一來，可迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在創(chuàng)作中更加準(zhǔn)確地掌握詩意，并嘗試去體會詩人的內(nèi)心感受。此外，教師可以要求學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，說一說有沒有特別想家和家中親人的經(jīng)歷，并分享自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，進(jìn)而由此及彼，將其與詩人思鄉(xiāng)的情感結(jié)合起來，有利于切實(shí)提高他們的感悟能力。

結(jié)束語：

總之，古詩詞教學(xué)是語文教育中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生審美情趣、文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展具有十分積極的意義，也是現(xiàn)代教育改革的重點(diǎn)對象。鑒于此，小學(xué)低年級語文教師要積極吸收新理念、學(xué)習(xí)新方法，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好，并以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)新和研究，確保在實(shí)踐中不斷優(yōu)化詩詞教學(xué)的手段，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、掌握必要的學(xué)習(xí)和品味方法，進(jìn)而不斷提升該模塊的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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永安市西門小學(xué) 366000