談初中物理自主探究式教學(xué)的思考認(rèn)識(shí)

姚發(fā)金

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的物理教學(xué)已將原本注重接受、記憶、模仿的學(xué)習(xí)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與交流合作、自主探究等活動(dòng)的教學(xué)模式中，將學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。物理學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重要課程之一，同時(shí)對(duì)學(xué)生在思維能力及邏輯思維上都有著嚴(yán)格的要求。學(xué)生在此學(xué)習(xí)期間，想要提升自身的創(chuàng)新能力與科學(xué)水平，就需要通過主動(dòng)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)可以有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著必不可少的作用。然而探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)期間也存在著很多的不足之處，因此需要教學(xué)工作者在教學(xué)期間進(jìn)行不斷思考、總結(jié)與踐行。

關(guān)鍵詞：自主探究;初中物理;實(shí)踐措施;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，新課程的核心是面向全體學(xué)生的。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生得到了全面的發(fā)展，并且也培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。因此，教師想要更好地實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)模式，就需要將學(xué)生作為課堂的中心，突出學(xué)生的主體地位。并且及時(shí)了解到教與學(xué)時(shí)相互作用且相互影響的。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“授——受”式，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。但是現(xiàn)階段的教學(xué)提倡的是“導(dǎo)——學(xué)”式，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的新型教學(xué)模式。學(xué)生作為課堂的主體地位，能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。物理學(xué)科的自主探究式的教學(xué)方法就是及時(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生更自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、對(duì)于自主探究式教學(xué)的再認(rèn)知

（一）探究式教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)立的一種教學(xué)方法

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式期間，教師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者，同時(shí)也控制著整個(gè)教學(xué)期間活動(dòng)的進(jìn)程。而學(xué)生是知識(shí)傳授的對(duì)象，是處于被動(dòng)接收知識(shí)的接受者，所了解與掌握的知識(shí)都來自于教師。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生自身的認(rèn)知方式、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都容易被忽略。而探究式教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)觀念，并且基于學(xué)生之前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主張?jiān)谔剿鬟^程中將學(xué)科的知識(shí)、方法與精神有機(jī)地內(nèi)化為自己的素養(yǎng)。

（二）探究式教學(xué)讓學(xué)生像科學(xué)家一樣探究，以學(xué)生為中心，學(xué)生積極參與其中

探究是教學(xué)受人本主義的影響，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮作為基礎(chǔ)，使學(xué)生進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)。同時(shí)，探究式教學(xué)也受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不應(yīng)作為被動(dòng)的接收者，而是要根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地、有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)建構(gòu)自身的知識(shí)。這些都體現(xiàn)出學(xué)生作為探究性學(xué)習(xí)的主體，積極參與到學(xué)習(xí)和探究中，以類似科學(xué)研究的方式，查資料、做實(shí)驗(yàn)、通過假設(shè)、求證，最終得出自己的結(jié)論。

二、自主探究式教學(xué)在新課程改革中的作用

（一）自主探究式教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師在教學(xué)期間通過自主探究式的教學(xué)模式，使學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中充分的展示自己。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，也可以及時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成合作互助、共同學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。除此之外，在此期間教師也需要用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，并做到善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，通過積極的鼓勵(lì)，使學(xué)生在此期間處于自信且主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使自身的學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。同時(shí)，教師在此教學(xué)期間也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，及時(shí)接收學(xué)生的多種意見，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生有足夠的想象空間。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生自身的潛能以及創(chuàng)新精神得到充分的發(fā)揮，與此同時(shí)，學(xué)生自身的洞察力、獨(dú)立的創(chuàng)新精神、以及思考能力都得到了更全面的培養(yǎng)。

（二）自主探究式教學(xué)推動(dòng)了教師素質(zhì)的提高

教師是探究式教學(xué)的行為主體。因此，教師在此教學(xué)期間，想要及時(shí)的引導(dǎo)與幫助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，就需要及時(shí)提高自身的探究素質(zhì)，這也是教學(xué)期間的必然要求。與此同時(shí)，由于探究的內(nèi)容、過程、以及結(jié)果存在不確定性，所以在此探究式的教學(xué)期間，需要教師具備相應(yīng)的素質(zhì)條件，這也為新課改的順利進(jìn)行奠定了良好的師資基礎(chǔ)。

（三）探究式教學(xué)促進(jìn)平等合作的新型師生關(guān)系的建立

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)與深入，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)期間教師是以傳遞者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)，并將知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的傳遞。同時(shí)探究式教學(xué)是將學(xué)生作為課堂的主體地位，所以教師在此教學(xué)期間要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，并為學(xué)生服務(wù)的思想。同時(shí)與學(xué)生保持朋友關(guān)系，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)辯、以及積極發(fā)表自身的想法進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生在此學(xué)習(xí)期間更積極、活躍、主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而促進(jìn)了教師與學(xué)生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

三、初中物理自主探究式教學(xué)的思考

（一）呵護(hù)學(xué)生科學(xué)探索的興趣

處于初中階段的學(xué)生對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，感興趣的事物總是喜歡進(jìn)行詢問與探討，但是如果感受不到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生就會(huì)很難主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其自身的好奇心也逐漸被機(jī)械的灌輸所湮沒。因此教師在教學(xué)期間應(yīng)及時(shí)呵護(hù)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在“做中學(xué)”，通過自身的探究獲得知識(shí)。例如，教師在“杠桿”教學(xué)期間，可以及時(shí)引出“曹沖稱象”的故事——杭州一位物理教師用一根彈簧測(cè)力計(jì)并借助于杠桿“稱”出一頭質(zhì)量3t體大象的質(zhì)量。這樣的教學(xué)模式及時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生探究杠桿的平衡條件，在實(shí)踐、分析中得出結(jié)論，通過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生及時(shí)感受到了阿基米德的“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬動(dòng)地球”這句話的含義。

（二）選擇生活化的內(nèi)容

物理學(xué)科的教學(xué)要源于生活，并服務(wù)于生活。所以教師在此教學(xué)期間應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)物理教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以將物理知識(shí)運(yùn)用與解決生活中實(shí)際的問題，使學(xué)生及時(shí)感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值。例如，在教師在講述“內(nèi)能熱傳遞”教學(xué)期間，教師可以提出生活中的問題：“小明在滑梯上勻速滑下，他的動(dòng)能是怎樣變化的？機(jī)械是怎樣變化的？”這些有關(guān)于生活的問題，使學(xué)生展開聯(lián)想：“動(dòng)能不變，重力勢(shì)能減少了，部分機(jī)械能哪去了？”此時(shí)教師再適應(yīng)的引導(dǎo)，是不是感覺臀部有些發(fā)熱，主要是因?yàn)闄C(jī)械能轉(zhuǎn)化為另一種形式——內(nèi)能，像我國(guó)吐魯番盆地會(huì)出現(xiàn)“早穿皮襖午穿紗，夜圍火爐吃西瓜”的現(xiàn)象，學(xué)生在此學(xué)習(xí)期間，運(yùn)用“比熱容”的知識(shí)去嘗試解決起問題。例如，通過水和煤在質(zhì)量相同，溫度相同，加熱時(shí)間不同，以及水和煤油質(zhì)量相同，加熱時(shí)間相同，溫度變化不同的兩種實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到，不同物體的吸收熱能力不同，從而學(xué)生及時(shí)了解到我國(guó)沿海地區(qū)晝夜溫差小，而內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大的主要原因。

（三）利用現(xiàn)代科技，創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)期間，教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體可以幫助學(xué)生構(gòu)建視覺及聽覺與一體的高效課堂。同時(shí)也能夠?qū)⑤^為抽象復(fù)雜的公式，通過視頻或圖片的方式將其進(jìn)行具體化，使學(xué)生能夠更加直觀的理解與學(xué)習(xí)。比如，教師在講述《分子熱運(yùn)動(dòng)》期間，想讓學(xué)生更直觀的感受到一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，此時(shí)教師就可以及時(shí)借用多媒體視頻的方式，將分子運(yùn)動(dòng)的過程詳細(xì)且直觀的展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生真實(shí)感受到世界的神奇，并對(duì)此產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，教師也可以借助視頻讓學(xué)生及時(shí)觀察出物體溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越激烈的情況。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生更加直觀的感受到了物理的定義及物理的性質(zhì)。從而更積極主動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，使自身的物理學(xué)習(xí)水平得到有效提升。

（四）開展小組探究，提高合作能力

初中階段的學(xué)生由于剛接觸到物理學(xué)科，對(duì)物理知識(shí)與物理現(xiàn)象會(huì)有一些不理解與困難的地方。因此，在進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，就需要學(xué)生之間進(jìn)行相互配合。例如在學(xué)習(xí)《電流和電路》中，要學(xué)生學(xué)習(xí)連接電路的知識(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，分組進(jìn)行電鈴連接。在小組操作中讓學(xué)生合作探究電路中有持續(xù)電流的條件。學(xué)生在合作中各司其職，各自探究自己的任務(wù)。讓學(xué)生了解到電路中有電源提供電流和電路閉合為通路是電路中有持續(xù)電流的條件。學(xué)生在此合作期間，既提升了自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，自主探究式教學(xué)法的運(yùn)用將原本枯燥無味的課堂帶來了新鮮的“血液”，使學(xué)生從課堂被動(dòng)的接收者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，通過自主探究實(shí)踐更好地促進(jìn)了學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力，這也為培養(yǎng)具有科學(xué)探索精神的人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，想要使探究式教學(xué)得到更好的發(fā)揮，就需要教師進(jìn)行不斷的自我總結(jié)與反思，尋找最適合的探究式教學(xué)方式，積極提升自身的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更積極主動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，探究物理知識(shí)，從而提升自身的綜合所素質(zhì)。

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