談道德與法治教育的生動性

葉立紅

摘要：道德與法治是培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)道德和法治意識。但要收到最佳效果，就要以生動活潑的形式進行教育。

關鍵詞：道德與法治? 形式生動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

說到形式的生動性，那就要談到教育理念問題。傳統(tǒng)的應試教育方式是注入式，只讓學生懂得記住，但這不能落實內(nèi)化為情感態(tài)度價值觀，也不利于落實于行動。而素質教育則是面向全體，以學生為主體，那就要遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，生動活潑的方式，科學有效的途徑進行，使他們不僅學到做人的準則，懂得法治的重要，更要使他們內(nèi)化為情感與態(tài)度，樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀。小學生形象思維強于抽象思維，對新鮮事物尤其感興趣，而且有美好前景人的強烈向往感。根據(jù)這些心理特征，若以死板的形式不但不能達到教育目的，還會適得其反。曾經(jīng)就有一個學生，在家是小皇帝，萬千寵愛在一身，自由散慢，放蕩，入小學了，由于道德與法治課，那位老師的教態(tài)過于嚴肅，教學形式呆板，教學氛圍沉悶，這個學生就象從天堂落到地獄，道德要求不能適應，對依法治理的好處和重要性也不能理解，對法律紅線感到恐懼。于是視讀書為苦差事而不是快樂，這不是適得其反嗎？在道德與法治教育中，不少同仁們的教學實踐和我的體會，都認為對小學生必須以生動活潑的形式，才能收到好的效果。怎樣才是生動活潑的形式呢？一是教育氛圍的活潑，二是教學方式的生動。氛圍的活，是指教學中營造寬松和諧的氛圍，使學生感到學習是有益的，快樂的。營造氛圍不是一兩節(jié)課的事，而是要貫穿于整個的教學過程之中，而且延伸到社會。如宣傳真善美，批判假惡丑。在形式上通過講故事，參觀訪問，道德體驗，法治體驗，形式不限于課堂，打破三中心（課堂中心、教材中心、教師中心），寓氛圍營造于生動活潑的形式之中。讓學生感受到坐快車奔向美好的未來，道德如春風伴行，法治為安全護航。之所以強調氛圍，就是為了在教學中注意整個的道德與法治的校內(nèi)外環(huán)境。曾經(jīng)有一位對祖國的未來（學生）高度負責的老師，他發(fā)現(xiàn)當前社會上黑惡勢力猖獗，對校內(nèi)風氣也產(chǎn)生了不良影響，校園霸凌行為不絕，他就向當?shù)毓膊块T反映，公安部門被他的責任心所感動，在打黑除惡高潮還未到來之際，也專門對那所學校的校外環(huán)境進行了凈化清理。隨著打黑除惡高潮的到來，社會上環(huán)境凈化了，人們的道德與法治意識更濃了，校內(nèi)氛圍也更濃了，霸凌風氣得到了遏制。

教育形式的生動性還體現(xiàn)在落實道德與法治思想的實踐上，只學理論，沒有實踐固然不會生動活潑，曾經(jīng)的抗大，邊學習邊打仗實習，可謂生動活潑，怎樣實踐呢？樹榜樣，讓學生向榜樣學習，收集學習成果，讓學生寫學習心得，這就生動活潑起來了。例：把本市評選的道德模范人物的宣傳圖片與介紹搬進校園，讓學生在校內(nèi)校外，在遠處近處都能找到學習的榜樣。如有個學生看了那些孝敬父母的道德模范，想到自己平時不知父母的辛苦，過分揮霍父母頭頂烈日、腳踏燙土辛勤耕種換來的錢。在家里看見父母太過勞累也不知怎樣體貼幫助。想到這些心里十分難過，通過對道德模范的學習，他象變了一個人，每天回家，迅速做完作業(yè)，就幫媽媽做些家務。爸爸勞累了，就給捏捏看捶捶背，爸爸樂了，他也樂了。又例：有個學生的村子里，有個人愛貪圖便宜，一天那人看見被風吹落的電話線，就把它撿回家，準備賣給收荒匠。這在以往，他是不以為然的，現(xiàn)在懂了一些法律知識后，知道國家的設施是公有財產(chǎn)，不能侵吞。于是他對那人說：“叔叔，這些電話線是國家設施，不能要，應該交給電信管理部門，據(jù)為已有這是違法的?！蹦侨苏f：“你個小屁孩懂得個屁”。他于是報告了村長，過了一天，村長和派出所就找到那人，追回了那些電話線，并進行了處罰。這件事，公安機關和學校對他進行了表揚，說他維護公共財力，有很高的道德風尚，他宣傳了法律，使損害國家財物的人受到了法律的懲處。這又是學法用法的具體行為，值得大力表彰。在大力開展學雷鋒見行動的活動中，道德與法治老師更是主導者。應發(fā)動同學們體驗做好事的快樂，并談出或寫成活動心得。曾在一次活動中，我收到的心得中，有口頭表達的，有書面表達的，內(nèi)容歸納如下：心得一，我平時只管鉆研學習，不大關心別人，今天星期天，我去城里買書，在客車上，我先坐了座位，又到了一個小站，上來一位阿姨，手里抱了一個嬰兒，很不方便，我立即站起叫阿姨去坐。阿姨見我還是個小孩，不愿坐，說：“阿姨挺得住，不要緊”。但在我的堅持下，她欣然坐下了。全車的人都以贊美的目光盯著我，我感到十分高興，心里暖暖的。我第一次感受到幫助人真的很快樂。心得二，我家住在一個小區(qū)里，有一次一位素不相識的阿姨帶著他的小孩回家，正要上樓梯，我說了聲阿姨注意樓梯上有水，小心滑倒。就這句話，阿姨連說謝謝。這句話算什么，這也算做好事嗎？對這個同學的感想，我不但當面表揚了他，還在班上進行宣揚。我對同學們說，有的同學苦于找不到好事去做，總以為那些典型的大事才值得去做，其實做好事不在大小，目的是養(yǎng)成做好事的習慣，當你遇到大事的時候就會挺身而出。所以小事也有很大的意義。同學們提高了認識，尤其是那些若于找不到好事做的同學心里亮了，這種活動，打破了課堂中心。在生活中去實踐，去體驗。這就是生動活潑的形式之一，這種生動的形式，其教育效果也是最佳的。

道德與法治教育的生動笥，方法靈活多樣，有待不斷總結。

參考文獻

《新課程標準解讀分析》黑龍江科技出版社（2003）。

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