探究提高小學語文教學質量的有效方法

張玲

摘要：新時期下，隨著時代的變遷，人們對于教育教學活動的要求也發(fā)生了很大改變。小學語文教師在開展課堂教學活動時，需要結合時代特征，對課堂教學形式進行優(yōu)化調整，要全面提高語文課堂教學質量，引導學生可以更加高效率的獲取、應用知識，為學生的身心健康發(fā)展提供保障。下面對此進行分析。

關鍵詞：小學語文;教學質量;提高

前言

在以往的小學語文教學活動中，教師承擔著課堂的主導地位，會單方面的給學生將知識，然后為學生布置各種作業(yè)，讓學生鞏固知識。這種教學模式下，學生會感覺語文學習極其無聊，加上有很多內容需要學生記憶，學生學習欲望不強，不利于學生綜合發(fā)展[1]。對此，在今后的小學語文教學中，教師必須對傳統(tǒng)的教學手段進行改革創(chuàng)新，要注重應用多樣化的方式開展課堂教學活動，以此促進課堂教學質量提升。

1.培養(yǎng)學生語文學習興趣

在小學語文教學中，教師要特別注重培養(yǎng)學生自身的學習興趣，這樣才能保證學生能自覺的學習知識[2]。在日常教學活動中，小學語文教師需要對學生的具體情況進行全面剖析，轉變教學思路，要將以往的灌輸式課堂轉變成更加有趣的探究性課堂，讓學生能體會到語文課堂的趣味性，從而愿意學習語文知識。

例如教師在引導學生學習《端午粽》這篇課文時，在進入課堂后，教師可以通過故事導入法實現(xiàn)課堂導入，教師簡單的為學生講解一下關于端午節(jié)的故事內容，并利用多媒體將全國各地過端午節(jié)的相關活動視頻播放出來，激活學生的主動性。隨后教師簡單的介紹一下課文內容，并引導學生自主閱讀文章，如果遇到不會讀的生字詞，可以標記出來，或者是與同桌討論，共同解決，最后在學生讀完課文以后，教師可以讓學生相互分享自己從中獲取的信息，并嘗試用自己的話語來描述課文內容。通過這樣的課堂環(huán)節(jié)設置，學生會表現(xiàn)的很積極，并且學生能在主動解決字詞、敘述課文內容中加深對課文的理解，這對于教師課堂教學質量提升十分有利。

2.開展趣味競賽活動

在小學語文教學中，教師還可以嘗試引入趣味競賽活動，讓學生能在競賽中更加積極的思考學習知[3]。小學生都有較強的好勝心理，教師引導學生開展競賽活動，既可以活躍課堂氛圍，又能調動學生的學習欲望，有助于學生學習水平提升。如教師在引導學生學習生字詞時，教師就可以引導學生開展“比一比”的活動，教師將學生分成多個小組，每個看看那個小組的學生能在規(guī)定時間內認全所有的生字詞，并且可以讀準、寫對，同時教師要對表現(xiàn)最好的小組進行相應獎勵，促使學生能更加積極的學習生字詞知識。

隨著時代的變遷，傳統(tǒng)的教育教學方式已經(jīng)不能滿足當前學生的綜合發(fā)展需求。在實踐中，小學語文教師應該積極的轉變自身的思想觀念，要重新定位自己在課堂的地位，堅持學生的主體作用，在課堂教學中要鼓勵、引導學生可以自主學習、合作學習，關注學生的各項能力發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合發(fā)展。在日常教學活動中，小學語文教師要在課堂上給學生留出充足的時間，讓學生可以表現(xiàn)自己，保證學生能在課堂上思考、想象、分享，讓學生能體會到語文學習的成功。教師在講解完課文內容后，可以留出時間讓學生之間相互分享自己的學習體驗、心得感受，如自己對課文的理解、收獲的內容等，這樣既能加深學生之間的相互溝通，又可以讓學生在分析中進一步加深對課文知識的理解，有助于學生良好發(fā)展。

3.創(chuàng)新課堂教育模式

小學語文教師要想全面提高課堂教學質量，就需要對課堂教學模式進行改革創(chuàng)新，要做到不拘一格。教師應該結合具體的教學內容及學生的知識學習規(guī)律，采取多樣化、趣味化的教育方式，對課堂活動進行調整，帶給學生新的學習體驗。對小學生來說，如果教師在教學中一直沿用一種教學模式，很容易引起學生的厭煩心理，不利于學生學習效果提升。在語文課堂上，如果教師一直都是讓學生讀課文、記中心思想、記生字詞、背誦段落，那么學生會感覺語文課堂很枯燥，這與小學生本身活潑的天性相背離，是難以調動學生熱情的。所以在今后的小學語文課堂教學中，教師要實施多樣化的教學活動，讓學生在課堂上能產生不一樣的感受，這樣學生就會對語文學習產生期待心理。

例如教師在將課文《彩虹》時，教師就可以在課堂教學中通過創(chuàng)設情境的方式，引導學生可以主動的學習。首先教師在課堂上用現(xiàn)代化手段，將美麗的彩虹圖案展現(xiàn)出來，通過鮮明的色彩帶給學生視覺沖擊，激活學生學習熱情。接著教師用生活中常見的工具，如水盆、水，為學生人工制造一個彩虹，讓學生能真正的“觸摸”到彩虹，這樣學生就會對彩虹產生極大的興趣，在此基礎上教師指引學生閱讀課文，學生會表現(xiàn)的興趣盎然，在學生閱讀結束后，教師指引學生對課文進行分析，能帶給學生很深的印象。

又如在學習課文《動物王國開大會》時，教師在教學中可以用到角色扮演法，教師可以先引導學生對課文進行簡單閱讀，找出課文中提到的各種動物，然后教師讓學生根據(jù)自己的喜好，扮演相應的動物，如梅花鹿、狐貍、老虎等，每個動物要找準課文中關于自己的“臺詞”，然后學生在課堂上開展“動物王國開大會”的表演活動，讓學生可以課文內容表演成話劇。在這樣的學生活動中，學生為了表演的順利，會很認真的觀看課文，記憶屬于自己的臺詞，這無疑會加深學生對課文內容的理解。

總結

總而言之，在小學教育中，語文學科是極為重要的一門課程，其教育質量將會對學生的綜合素養(yǎng)提升帶來直接影響。所以在實踐中，小學語文教師需要結合新課改的要求，主動調整自身的教學思路，在日常教學中，要注重現(xiàn)代化多樣化的教學手段應用，引導學生能自覺的學習語文知識，并且能在實踐中踐行語文知識，實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的培育，促進學生健康成長。

參考文獻

[1]洪勝.小學語文課堂有效教學方法探究[J].小學教學研究（學生版），2019（10）：46-48.

[2]黃懿.提高小學語文課堂教學質量的路徑探究[J].學周刊，2019（30）：48.

[3]周敏.提高小學語文課堂教學質量的路徑探究[J].東西南北：教育，2020（2）：116.