基于讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

聶樹(shù)花

摘要：自新課程改革全面實(shí)施以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教育被提出了更高的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科中的地位越來(lái)越受重視，并逐漸上升為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)核心任務(wù)。讀寫(xiě)結(jié)合是英語(yǔ)學(xué)科教育中的新型教學(xué)思維，借助讀寫(xiě)結(jié)合的思維進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)指導(dǎo)可以充分提升教學(xué)質(zhì)量，并讓學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身的讀寫(xiě)能力。為此，基于讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

前言：閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師往往缺乏教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而沒(méi)能充分將閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用發(fā)揮出來(lái)，甚至部分教師采用枯燥、乏味的“填鴨式”教學(xué)，使得諸多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。為此，給予讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)思路應(yīng)用便顯得十分必要，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在閱讀中寫(xiě)，在寫(xiě)中讀，不僅強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的價(jià)值

在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是重點(diǎn)教學(xué)模塊，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科教育工作同樣如此。在英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)工作中，閱讀與寫(xiě)作是兩個(gè)不可分割的重要組成部分，通常情況下，學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力是相互關(guān)聯(lián)的，若學(xué)生的寫(xiě)作能力較強(qiáng)，那么其閱讀能力亦相對(duì)較強(qiáng)。為此，給予讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)便顯得十分必要。小學(xué)閱讀教學(xué)作為核心教學(xué)內(nèi)容模塊，要充分融入寫(xiě)作訓(xùn)練元素，讓學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作共同訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提升其閱讀能力。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅要讀懂文章內(nèi)容，更要善于結(jié)合情感思維去分析文章的內(nèi)涵，從而更為透徹的了解文章，并提升自身的語(yǔ)言實(shí)力。而讀寫(xiě)結(jié)合不僅可以融入個(gè)人情感，還能夠提煉文本情感來(lái)構(gòu)建寫(xiě)作語(yǔ)言，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作技能和閱讀能力具有至關(guān)重要的作用。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師要善于突破英語(yǔ)閱讀教學(xué)的局限性，充分利用讀寫(xiě)結(jié)合的方式推進(jìn)閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作[1]。

二、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）積極利用讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)

在閱讀教學(xué)工作正式開(kāi)始前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x啟發(fā)，從讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)思路中對(duì)學(xué)生的閱讀思維予以引導(dǎo)，使得學(xué)生從正確的思考方向去分析閱讀文章的內(nèi)容。此外，通過(guò)閱讀前的啟發(fā)工作，學(xué)生亦能夠了解閱讀中應(yīng)該如何劃分重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生深入的了解文章內(nèi)涵至關(guān)重要。要知道，讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用旨在起到學(xué)生閱讀和寫(xiě)作同步操作的學(xué)習(xí)目的，通過(guò)二者的有效結(jié)合不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)亦能夠活化學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性亦得到增強(qiáng)[2]。

例如，在六年級(jí)英語(yǔ)《Changes in our lives》教學(xué)中，其文章中的知識(shí)點(diǎn)重在講述過(guò)去與現(xiàn)代的變化，若想保證學(xué)生能夠更深入的了解文章內(nèi)容，就必須讓學(xué)生對(duì)過(guò)去和現(xiàn)代相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，從而才能在閱讀的過(guò)程中充分了解文章內(nèi)涵。此外，當(dāng)學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法熟悉后，其對(duì)文章的閱讀速度亦會(huì)明顯加快，這對(duì)學(xué)生參加考試時(shí)具有一定的幫助。教師在閱讀指導(dǎo)前，可以對(duì)這些詞匯以及詞匯的變化形式進(jìn)行著重講解。如photographer、Street cleaner、Writer、Refrigerator、Black and white TV···總而言之，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式可以有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文背景的認(rèn)識(shí)。

（二）積極利用讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能

通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的導(dǎo)入教學(xué)后，教師便需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容解析教學(xué)，這一階段往往是學(xué)生跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)，深入文章閱讀內(nèi)容的理解，并以此豐富學(xué)生的積累量。需要注意的是，教師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)工作中，要從多個(gè)角度幫助學(xué)生分析文章內(nèi)容，使得學(xué)生的閱讀視角得到發(fā)散，從而讓學(xué)生對(duì)文章的背景和內(nèi)涵能夠深入理解，并從獨(dú)自實(shí)踐閱讀學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

例如，在小學(xué)六年級(jí)“Our school in the future”單元的“Schools of the future”閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)多個(gè)角度的引導(dǎo)，使得學(xué)生善于利用多元化視角分析文章、閱讀文章，既要讓學(xué)生充分了解文章內(nèi)容大意，又要讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作框架。通過(guò)這種教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力不僅得以提升，亦對(duì)其后期的寫(xiě)作訓(xùn)練產(chǎn)生極大的幫助。為了能夠?qū)Α癝chools of the future”的中心產(chǎn)生深刻的理解，教師的多角度教學(xué)引導(dǎo)便可融入思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇內(nèi)容，即“The way to learn in the future” “The location of the school”“How to place textbooks in the future”“How can robots help us？”，通過(guò)導(dǎo)圖的繪制便能夠幫助學(xué)生理清語(yǔ)篇脈絡(luò)?？傊鑼?dǎo)圖繪制方式助力讀寫(xiě)結(jié)合，可優(yōu)化學(xué)生閱讀技巧。

（三）積極利用讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)鞏固學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容

讀寫(xiě)結(jié)合在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用重在對(duì)“寫(xiě)”的滲透，而“寫(xiě)”不僅是一種實(shí)踐訓(xùn)練方式，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中必不可少的一部分。因此，教師在教學(xué)閱讀教學(xué)工作時(shí)，要善于科學(xué)融入“寫(xiě)”的訓(xùn)練，讓學(xué)生從寫(xiě)中學(xué)習(xí)讀才是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

例如，在Our school in the future”單元語(yǔ)篇“Schools of the future”的教學(xué)工作完畢后，教師不僅要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到自身的不足并加以改正。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，從寫(xiě)作訓(xùn)練中升華已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和寫(xiě)作基礎(chǔ)。在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中鞏固學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，如按照原文章的順序和結(jié)構(gòu)創(chuàng)作主題[3]。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)工作中，教師要善于對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極在閱讀教學(xué)中融入讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)思維，使學(xué)生能夠從讀中寫(xiě)，從寫(xiě)中讀，便于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到實(shí)踐運(yùn)用中去，因而單一的開(kāi)展閱讀教學(xué)并不能全面滿足英語(yǔ)學(xué)科本身的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)較為貼近生活，為了能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此來(lái)夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就必須結(jié)合實(shí)踐元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，而讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)便是很好的方式之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]郗良霞.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：34.

[2]劉亮亮.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合模式探索[J].赤子（上中旬），2015（02）：153.

[3]郭丹.如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讓學(xué)生英語(yǔ)水平可持續(xù)發(fā)展[J].才智，2013（07）：46.