論中小學(xué)體育教師當(dāng)班主任的優(yōu)勢(shì)與困境

張?jiān)瞥?/p>

中小學(xué)班主任工作是學(xué)校貫徹落實(shí)黨的教育方針的主陣地，最近體育教師當(dāng)班主任成為社會(huì)熱議話(huà)題，為此，本文采用問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家訪(fǎng)談、文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)杭州市中小學(xué)體育教師擔(dān)任班主任現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查研究，了解當(dāng)前班主任工作中存在的優(yōu)勢(shì)和困境，并提出相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)?！拔逵惫ぷ魈峁┬滤悸?。

1 研究背景

民國(guó)時(shí)期，教育思想家蔡元培提出了“五育并舉”的教育理念，而如今它被賦予了新的內(nèi)涵——素質(zhì)教育。毛澤東同志曾在《體育之研究》中提到“體者，載知識(shí)之車(chē)而寓道德之舍也”，強(qiáng)調(diào)了身體健康是學(xué)習(xí)文化知識(shí)和培養(yǎng)道德品質(zhì)的前提，正所謂“欲文明其精神，先野蠻其體魄”。去年10月，中辦和國(guó)辦下發(fā)了文件《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，把學(xué)校體育擺在更加突出的位置，體育教師也因此受到了重視，尤其在德育工作中，開(kāi)始凸顯重要作用。但當(dāng)今社會(huì)對(duì)體育教師仍然存在偏見(jiàn)，對(duì)體育教師當(dāng)班主任更是有多數(shù)家長(zhǎng)持質(zhì)疑態(tài)度。前段時(shí)間，青島某學(xué)校任命體育老師為班主任，結(jié)果遭到家長(zhǎng)的反對(duì)和投訴，王登峰司長(zhǎng)則表示，任何科目教師都可以當(dāng)班主任。而且，《中小學(xué)班主任規(guī)定》中并未明確規(guī)定班主任的任教科目，因此教師是否有資格當(dāng)班主任，重點(diǎn)在于是否具備班主任能力，與其所任教的學(xué)科沒(méi)有必然聯(lián)系。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

體育教師班主任的優(yōu)勢(shì)和困境。

2.2 研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧戆l(fā)放采用線(xiàn)上和線(xiàn)下兩種方式，調(diào)查對(duì)象主要是體育教師班主任，同時(shí)也對(duì)其他教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。

（2）訪(fǎng)談法：通過(guò)面對(duì)面、電話(huà)、微信等多種方式對(duì)體育教師班主任和相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行深入訪(fǎng)談，了解真實(shí)想法，作為調(diào)查問(wèn)卷的補(bǔ)充。

（3）文獻(xiàn)資料法：查閱與班主任相關(guān)的書(shū)籍、報(bào)紙、期刊等資料，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：利用數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)篩選，通過(guò)對(duì)比分析，查找問(wèn)題產(chǎn)生的原因，為采取對(duì)策提供數(shù)據(jù)支撐。

3 研究結(jié)果和分析

通過(guò)對(duì)體育教師班主任、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，將獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和整理后得到以下結(jié)果。

在參與調(diào)查的體育教師班主任當(dāng)中，86.7%的班主任年齡在30歲以下、教齡在5年以下。將課時(shí)數(shù)進(jìn)行平均計(jì)算，得到平均值為15.7節(jié)。體育老師不僅要在課堂中耗費(fèi)大量的體力，還要在課后參與班級(jí)日常管理。體育教師班主任這個(gè)群體以年輕教師為主，相比于老教師，年輕教師更有活力，敢于接受挑戰(zhàn)。

調(diào)查顯示，66.7%的體育教師擔(dān)任班主任的原因是學(xué)校規(guī)定任命，另外晉級(jí)評(píng)職稱(chēng)也是重要因素之一。雖然從任職方式上看略顯被動(dòng)，但仍有不少體育教師非常認(rèn)可班主任工作的價(jià)值和意義，并且對(duì)自己充滿(mǎn)信心，打算努力當(dāng)好班主任的角色。

其他學(xué)科教師與班主任配合比較默契，對(duì)于體育教師當(dāng)班主任，86%的教師表示認(rèn)同，14%的教師表示不認(rèn)同。據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)校在選擇班主任時(shí)，主要考慮教師的能力和師德，對(duì)學(xué)科沒(méi)有偏見(jiàn)，但引起重視的學(xué)校占比只有43.3%，并未得到校領(lǐng)導(dǎo)足夠的關(guān)注和支持。

根據(jù)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，對(duì)于體育教師當(dāng)班主任，74%的家長(zhǎng)表示支持，26%的家長(zhǎng)表示反對(duì)，其最大的顧慮是擔(dān)心班主任無(wú)法顧及文化課和不夠細(xì)心?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)能夠接受體育教師當(dāng)班主任，一方面說(shuō)明家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀(guān)念正在轉(zhuǎn)變，另一方面也說(shuō)明體育教師的能力逐漸得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。

相比于家長(zhǎng)，90%的學(xué)生更傾向于體育老師當(dāng)班主任，原因是能夠經(jīng)常帶領(lǐng)大家一起參加體育活動(dòng)，并且體育課不會(huì)被其他老師占用?？梢?jiàn)學(xué)生體育鍛煉的積極性很高，并不會(huì)因?yàn)榘嘀魅尾皇侵骺评蠋煻械绞?，相反更愿意參加班?jí)活動(dòng)。

4 結(jié)論

4.1 體育教師班主任的優(yōu)勢(shì)

（1）體育教師班主任群體數(shù)量少且呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)

就目前看來(lái)，中小學(xué)體育教師擔(dān)任班主任的數(shù)量相對(duì)還是偏少，隨著體育教師需求量的增大，越來(lái)越多的95后年輕教師進(jìn)入校園，并在學(xué)校的要求下主動(dòng)承擔(dān)起了班主任工作。精力充沛是年輕教師最大的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生眼里，班主任像是“大哥哥”、“大姐姐”，再加上性格活潑開(kāi)朗，更容易跟學(xué)生打成一片。

（2）體育教師班主任的業(yè)務(wù)能力日益提高

體育教師班主任除了日常教學(xué)工作以外，沒(méi)有額外批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，平時(shí)待在班里的時(shí)間更多，有更多的機(jī)會(huì)關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。在管理困難生方面，體育教師班主任善于通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)興趣愛(ài)好，使他們?cè)谄渌矫娅@得自信心，從而引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。無(wú)論是在班級(jí)管理上還是家校溝通中，班主任正朝著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，體育教師自身能力素質(zhì)的提升是獲取外界認(rèn)可的重要原因。

（3）體育教師班主任的班級(jí)學(xué)科發(fā)展均衡

事實(shí)證明，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)花更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)班主任所教的學(xué)科，長(zhǎng)此以往容易導(dǎo)致學(xué)生偏科。而體育教師很少布置書(shū)面作業(yè)，不會(huì)造成學(xué)業(yè)壓力，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自身情況合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是有意地偏向某一門(mén)學(xué)科。班主任則可以更好地協(xié)調(diào)各任課教師的輔導(dǎo)時(shí)間，甚至可以在課余時(shí)間組織學(xué)生參加體育活動(dòng)，既強(qiáng)健了體魄，又舒緩了緊張情緒，還提高了學(xué)習(xí)效率。

（4）體育教師班主任擅長(zhǎng)美育工作

中小學(xué)正是青少年價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，班主任如果不進(jìn)行正確地引導(dǎo)，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀(guān)的扭曲。體育教師班主任可以在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，比如通過(guò)拍攝照片記錄運(yùn)動(dòng)員的奮勇拼搏、安排文娛節(jié)目展現(xiàn)女生的細(xì)膩柔美、開(kāi)展掃除活動(dòng)培養(yǎng)男生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、觀(guān)看賽事錄像感受比賽的體育精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力，樹(shù)立正確的審美觀(guān)，預(yù)防“女強(qiáng)男弱”等奇怪現(xiàn)象。

（5）體育教師班主任彰顯德育優(yōu)勢(shì)

體育課作為學(xué)校開(kāi)展德育工作的主陣地，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲競(jìng)賽、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等意志品質(zhì)。作為班主任，經(jīng)常組織班級(jí)活動(dòng)并參與其中，不僅能有效增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感，還能拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。面對(duì)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，大部分班主任選擇交流談心，這與傳統(tǒng)觀(guān)念中采用“罰跑”等措施截然不同，可見(jiàn)體育教師的教育觀(guān)念在不斷更新，逐漸摒棄了簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。

4.2 體育教師班主任的困境

（1）體育教師仍受社會(huì)偏見(jiàn)

“重文輕武”的思想早已在人們頭腦中根深蒂固，現(xiàn)如今在高考和中考的“指揮棒”下，“唯分?jǐn)?shù)論”的情況沒(méi)有從根本上得到轉(zhuǎn)變，文化課重于體育課是理所當(dāng)然的。學(xué)科偏見(jiàn)導(dǎo)致了職業(yè)偏見(jiàn)，在許多人眼里，體育教師是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的體力勞動(dòng)者，性格大大咧咧，不夠細(xì)心，是否真的能夠勝任班主任一職，家長(zhǎng)心存顧慮。

（2）自身文化素養(yǎng)亟待提高

雖然大部分體育教師都接受過(guò)高等教育，但由于自身知識(shí)水平有限，在檢查學(xué)生各科作業(yè)時(shí)，只能保證作業(yè)完成的數(shù)量，無(wú)法真正了解作業(yè)完成的質(zhì)量，這就容易讓部分學(xué)生“鉆空子”，蒙混過(guò)關(guān)。如果體育教師班主任的文化素養(yǎng)不加以提高，就很難贏得其他任課老師和學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的敬佩，自然也就無(wú)法樹(shù)立足夠的威信。

（3）學(xué)生課堂情況無(wú)法掌握

與其他學(xué)科教師不同，一名體育老師通常要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，每周16課時(shí)早已司空見(jiàn)慣，更有甚者多達(dá)20課時(shí)，不僅如此，部分體育教師還要兼顧學(xué)校訓(xùn)練隊(duì)和社團(tuán)活動(dòng)，長(zhǎng)期在室外工作，早出晚歸已成常態(tài)。體育教師班主任與本班學(xué)生在課堂上接觸的時(shí)間較少，與其他任課老師交流的時(shí)間也不多，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生在文化課上的表現(xiàn)。

（4）學(xué)校保障制度不夠完備

通常學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在選任班主任時(shí)，先考察是否有“五心”——愛(ài)心、耐心、責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心，然后再看業(yè)務(wù)能力是否過(guò)關(guān)。當(dāng)前多數(shù)體育教師班主任教齡較短，對(duì)于解決工作經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，學(xué)校支持力度不夠，沒(méi)有提供有針對(duì)性的培訓(xùn)，導(dǎo)致其心有余而力不足。班主任工作本來(lái)就比較辛苦，如果再加上體制保障不到位，勢(shì)必會(huì)影響班主任的積極性。

5 對(duì)策

5.1 把控大眾輿論導(dǎo)向，提高體育教師社會(huì)地位

體育教師社會(huì)地位的提高，首先需要人們正確看待體育的價(jià)值。大眾媒體作為社會(huì)輿論的“風(fēng)向標(biāo)”，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)社會(huì)健康發(fā)展、營(yíng)造良好社會(huì)風(fēng)氣的責(zé)任，要大力弘揚(yáng)中華體育精神，積極傳播正能量。即便是進(jìn)行負(fù)面報(bào)道，也要注意措辭，避免進(jìn)一步強(qiáng)化體育教師的負(fù)面形象。相反，媒體應(yīng)該多關(guān)注體育教師在操場(chǎng)上風(fēng)吹日曬，薪資待遇低，缺編嚴(yán)重等問(wèn)題，讓大家了解體育教師工作真實(shí)的一面，少一份誤解，多一份理解。

5.2 鞏固體育學(xué)科地位，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)思想觀(guān)念

在語(yǔ)數(shù)英面前，體育是弱勢(shì)科目，因此對(duì)于體育教師當(dāng)班主任，多數(shù)家長(zhǎng)還是持質(zhì)疑和觀(guān)望的態(tài)度。其根本原因還是在升學(xué)考試中，文化課所占比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體育課，能否進(jìn)入好學(xué)校，還是得靠卷面分?jǐn)?shù)說(shuō)了算。國(guó)家正在實(shí)行的高考制度改革中，已經(jīng)明確表示未來(lái)會(huì)將體育納入高考，體育中考的分值會(huì)大幅提高。分值的增大，必定伴隨著學(xué)科地位的提高，家長(zhǎng)對(duì)于體育教師當(dāng)班主任的看法也會(huì)隨之改變。

5.3 強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)調(diào)整學(xué)校制度規(guī)定

近幾年來(lái)，國(guó)家多次頒布學(xué)校體育相關(guān)政策文件，但基層能否真正貫徹落實(shí)卻有待考量。某些地區(qū)體育課被文化課擠占的現(xiàn)象依然存在，相關(guān)部門(mén)要加大監(jiān)管力度，確保體育教師的合法權(quán)益，如服裝補(bǔ)貼、訓(xùn)練補(bǔ)助、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等等。學(xué)校在安排體育教師工作任務(wù)時(shí)，可以適當(dāng)減少班主任的課時(shí)量和繁雜事務(wù)，給予他們更多時(shí)間管理班級(jí)。在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)職稱(chēng)時(shí)，體育教師班主任不僅要享受與其他教師同等待遇，還應(yīng)該加大表彰力度，幫助獲得其他教師和學(xué)生的肯定認(rèn)可。

5.4 提升個(gè)人能力素養(yǎng)，擺脫體育教師刻板印象

文化水平不足是班主任工作道路上的“絆腳石”，體育教師要在工作之余多閱讀報(bào)刊書(shū)籍，主動(dòng)向其他學(xué)科老師請(qǐng)教問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)不斷提升自我，把“絆腳石”變?yōu)椤皦|腳石”。在日常生活中，體育教師班主任在學(xué)生面前要時(shí)刻注意自身形象，在言行舉止間展現(xiàn)出良好的精神氣質(zhì)，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。對(duì)于剛?cè)温毜捏w育教師班主任，學(xué)校要經(jīng)常性地開(kāi)展培訓(xùn)，可以通過(guò)定期集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、召開(kāi)交流會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)、以老帶新師徒結(jié)對(duì)等方式，幫助新班主任盡快融入班集體當(dāng)中。另外，各體育類(lèi)院校應(yīng)在大學(xué)期間多開(kāi)設(shè)班主任相關(guān)理論課程，并通過(guò)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的德育能力，為日后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.5 加強(qiáng)師生家?；?dòng)，教育合力促進(jìn)全面發(fā)展

由于崗位的特殊性，體育教師長(zhǎng)期在室外上課，無(wú)法親自到教室了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可以利用午飯、課間等碎片時(shí)間與各科老師交流，及時(shí)掌握情況。加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，既能鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，又能緩解班主任的工作壓力。學(xué)校教育工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，班主任要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，將學(xué)生在校情況及時(shí)告知家長(zhǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)的積極配合，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。最后，體育教師班主任要善于自我反思、歸納總結(jié)，創(chuàng)新德育教育方式，形成獨(dú)具特色的班級(jí)管理模式。

6 結(jié)語(yǔ)

班主任是學(xué)校德育工作的主要踐行者，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展。班級(jí)工作僅靠班主任一人是無(wú)法完成的，需要多方共同配合。體育教師要積極主動(dòng)，敢于承擔(dān)班主任的重任，學(xué)校和家長(zhǎng)要拋棄傳統(tǒng)觀(guān)念，給予信任和支持。作為體育教師班主任，在管理班級(jí)時(shí)要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，同時(shí)也要反思不足，通過(guò)多種途徑完善自己，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

（作者單位：杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院）