劉美麟
信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的重要特征,對(duì)于高校的體育教學(xué)而言,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和信息技術(shù)的高效整合,是創(chuàng)新、推動(dòng)體育課程發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容,對(duì)于提升體育的教學(xué)成果具有重要實(shí)踐意義。本文將針對(duì)高校體育課程,簡(jiǎn)要闡述幾種將信息技術(shù)有效運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的整合策略。
1 引言
將信息技術(shù)整合于高校的體育教學(xué)中,有效顛覆了傳統(tǒng)化的教學(xué)模式,不僅能夠提高體育課程的教學(xué)效率,更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的多元化與個(gè)性化發(fā)展,做好體育內(nèi)容、教學(xué)形式和信息技術(shù)的有效整合,是實(shí)現(xiàn)體育資源的共享和高效利用的必要途徑,對(duì)于培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)踐能力和自學(xué)能力發(fā)揮出了重要的引導(dǎo)與啟發(fā)作用。
2 基于課件制作,豐富教學(xué)內(nèi)容
制作體育教學(xué)課件是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和信息技術(shù)有效整合的常見方式之一,這是提高教學(xué)的實(shí)際效率,豐富教學(xué)內(nèi)容的重要手段。在信息技術(shù)的有效推動(dòng)下,高校體育的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有限時(shí)間內(nèi),多樣化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,能夠使學(xué)生更加便捷地理解基本內(nèi)容,掌握動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn),深化對(duì)體育動(dòng)作的認(rèn)知與理解。
在高校的體育課程中,教師可以采用視頻、圖像或者音頻等多元化的形式,將教學(xué)的內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行整合,不僅實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn),有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知好奇,還能將教學(xué)內(nèi)容從多個(gè)維度進(jìn)行詮釋,使學(xué)生更好地了解體育知識(shí),拓寬認(rèn)知視野。例如,在籃球的基礎(chǔ)教學(xué)中,教師可以將體育教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí),利用信息技術(shù),通過播放NBA等比賽片段,有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的向往,并采用3D等動(dòng)畫形式,對(duì)關(guān)鍵的三步上籃等技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)詮釋,同時(shí),用紅色的字體對(duì)身體關(guān)鍵部位的運(yùn)動(dòng)加以注解,使學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的轉(zhuǎn)換產(chǎn)生基本的認(rèn)知,準(zhǔn)確理解動(dòng)作的基本原理,從而優(yōu)化對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的認(rèn)知水平。
3 借助錄制視頻,創(chuàng)新教學(xué)形式
視頻是基于信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化的有效形式,也是體育教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的方式。通過錄制教學(xué)視頻,將理論知識(shí)和動(dòng)作實(shí)踐進(jìn)行全方位演示并錄制,不僅有效創(chuàng)新了教學(xué)的形式,同時(shí)也豐富了相應(yīng)教學(xué)資源,使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需求選擇慢放或者反復(fù)觀看等形式進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí),尤其是復(fù)雜的動(dòng)作教學(xué),極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
以體育教學(xué)中的蹲踞式跳遠(yuǎn)為例,教師可以在課程開始之前,將跳遠(yuǎn)的過程進(jìn)行錄制,以視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行講解,引導(dǎo)學(xué)生注意在助跑和起跳,騰空以及落地等四個(gè)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作技術(shù),并用影片剪輯等技術(shù)功能對(duì)視頻進(jìn)行一定教學(xué)加工,使學(xué)生清楚看到助跑環(huán)節(jié)中,加速度的數(shù)值變化,同時(shí),對(duì)于關(guān)鍵動(dòng)作中的起跳與騰空環(huán)節(jié),教師可以通過控制視頻的播放速度,以慢放、暫停等操作,使學(xué)生清楚觀察細(xì)節(jié)動(dòng)作,掌握各個(gè)動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn),并了解不同的動(dòng)作幅度對(duì)于整體完成情況的影響,從而增加對(duì)于蹲踞式跳遠(yuǎn)的整體性認(rèn)識(shí)。另外,教師可以利用信息技術(shù)中的動(dòng)畫演示、圖形動(dòng)作以及引導(dǎo)途徑等多樣化的功能,將教學(xué)視頻按照教學(xué)需要進(jìn)行一定的編輯,呈現(xiàn)其落地過程的曲線過程,并運(yùn)用比較等方式,通過改變一定的運(yùn)動(dòng)定量,將不同起跳、騰空狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生清晰了解不同的變化對(duì)最后跳遠(yuǎn)距離的影響程度,以及可能造成的運(yùn)動(dòng)傷害等。
4 利用網(wǎng)絡(luò)微課,優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)
網(wǎng)絡(luò)微課已經(jīng)成為高校體育開展線上教學(xué)的主要工具,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)有效整合的表現(xiàn)形式,主要是將高校體育的教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)作為主要平臺(tái),以視頻教學(xué)或者直播教學(xué)為主要形式進(jìn)行資源共享,從而實(shí)現(xiàn)體育的教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)效果。微課多以短小的理論或者實(shí)踐教學(xué)為主,在教學(xué)過程中以提問、行動(dòng)任務(wù)等形式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良好互動(dòng),是促進(jìn)學(xué)生有效獲取體育知識(shí)的創(chuàng)新方式。
以體育教學(xué)中背躍式跳高的教學(xué)過程為例,由于跳高存在一定的危險(xiǎn)性,因此在學(xué)生無法正確認(rèn)知跳高動(dòng)作時(shí),不宜組織學(xué)生開展實(shí)踐練習(xí),針對(duì)此情況,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)微課形式,組織學(xué)生提前對(duì)背躍式跳高進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),提前將教學(xué)內(nèi)容以視頻形式上傳,按照慢動(dòng)作對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)解說,尤其針對(duì)過桿的動(dòng)作技巧、背弓打開的要求等重點(diǎn)內(nèi)容,可以對(duì)其加以重點(diǎn)標(biāo)注,在學(xué)生完成視頻學(xué)習(xí)后,可以基于微課平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問,以選擇題或者簡(jiǎn)答題等形式,針對(duì)視頻中的重點(diǎn)知識(shí)以交互方式進(jìn)行測(cè)試,全面了解學(xué)生的掌握情況,同時(shí),設(shè)置問題反饋部分,使學(xué)生將自學(xué)過程中所出現(xiàn)的疑問等進(jìn)行及時(shí)反饋。教師結(jié)合反饋情況,做好教學(xué)內(nèi)容調(diào)整,并在課堂中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。
5 巧設(shè)線上打卡,強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)
鞏固練習(xí)是提升體育教學(xué)實(shí)效的重要途徑,但由于教學(xué)時(shí)間限制,課堂練習(xí)時(shí)間通常較短,利用信息技術(shù)和體育教學(xué)的整合,可以進(jìn)一步借助線上打卡等方式,強(qiáng)化教師對(duì)于學(xué)生課下練習(xí)的督導(dǎo),同時(shí)也能夠有效增加學(xué)生練習(xí)樂趣,優(yōu)化參與效果。
體育教師可以定期向?qū)W生發(fā)布練習(xí)任務(wù),由學(xué)生采用錄像形式進(jìn)行反饋,學(xué)生需要按照練習(xí)任務(wù)要求,完成相應(yīng)體育動(dòng)作,將其錄成視頻上傳至微信群進(jìn)行打卡、提交,教師可以線上對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),并提出改進(jìn)意見,有效提升學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量。
(作者單位:天津農(nóng)學(xué)院)