初中英語(yǔ)教學(xué)中差異性教學(xué)的實(shí)施策略

彭培良

【摘要】初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等存在差異性，采用普通的教學(xué)方法很難兼顧每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的穩(wěn)步提升。在這種情況下應(yīng)采用差異性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)的分組，保證每組學(xué)生水平一致，并根據(jù)分組來(lái)制定差異化教學(xué)策略，以此在教學(xué)中兼顧到每一位學(xué)生。此外為了保證差異化教學(xué)有效的實(shí)施，教師需要全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，并從初中生的角度來(lái)看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以此形成系統(tǒng)、科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升提供有利條件。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);差異性教學(xué);實(shí)施策略

前言

初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，包含的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較多，是日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生存在個(gè)體差異現(xiàn)象，教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行整改，才能解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)體差異現(xiàn)象。而差異性教學(xué)法對(duì)擺脫當(dāng)前教學(xué)困境具有顯著的效果，因此應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中大力推廣該教學(xué)方法，并落實(shí)到具體教學(xué)活動(dòng)中。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)采用差異性教學(xué)的意義

初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，差異性教學(xué)對(duì)提高教學(xué)成績(jī)，解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異具有重要的作用，差異性教學(xué)能夠兼顧到不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生。而傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)往往采用一刀切的教學(xué)方式，知識(shí)講解主要以大部分學(xué)生為主，這種教學(xué)方式忽略了成績(jī)差的學(xué)生，無(wú)法更好的理解課程內(nèi)容;同時(shí)也抑制了優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。此外差異性教學(xué)方法有助于幫助差生找回自信，重新投入到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也不會(huì)自卑，更加積極的投入到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，這對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求具有重要的意義。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中差異性教學(xué)的實(shí)施策略

（一）制定合理的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式

1、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組

差異性教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，然后按照分組來(lái)展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃。具體的教學(xué)方法包括以下幾點(diǎn)：第一，高質(zhì)量的完成學(xué)生分組工作。在分組之前需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的綜合測(cè)試。比如冀教版7年級(jí)的英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，一共有8個(gè)單元，英語(yǔ)水平的測(cè)試工作可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)安排相應(yīng)的測(cè)試，可以在2個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試，測(cè)試后進(jìn)行分組。一般來(lái)講差異化教學(xué)分組應(yīng)分為三個(gè)小組，分別為優(yōu)秀學(xué)生組、中等學(xué)生組、差生組，這種分組不能向?qū)W生公布，教師做到心中有數(shù)即可。

第二，展開(kāi)差異化教學(xué)。比如7年級(jí)第二單元colours and clothes的學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀組學(xué)生應(yīng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的顏色、衣服的名稱;中等組要熟練掌握所學(xué)的知識(shí)，并做相關(guān)的練習(xí);差生組教師則需要付出更多的精力，保證學(xué)生能夠清晰的掌握基本的單詞拼寫(xiě)和發(fā)音。

2、制定科學(xué)的差異性教學(xué)方法以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式單一，采用統(tǒng)一的試卷來(lái)完成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的測(cè)試，但是在差異化教學(xué)模式下，這樣的評(píng)價(jià)方式是不合理的，需要教師做出調(diào)整。在具體實(shí)踐中應(yīng)注意保證評(píng)價(jià)合理化。評(píng)價(jià)應(yīng)具有針對(duì)性，針對(duì)不通過(guò)的學(xué)生分組進(jìn)行評(píng)價(jià)，差生組的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考核;中等組的學(xué)生考核范圍要大于差生組，并注重重要知識(shí)點(diǎn)的考核;優(yōu)秀組學(xué)生的考核不僅進(jìn)行教學(xué)范圍內(nèi)知識(shí)的考核，還要進(jìn)行拓展性知識(shí)的考核。通過(guò)差異化的考核方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生較好的激勵(lì)效果，對(duì)于差生組而言，會(huì)找到自信，更好的投入到學(xué)習(xí)中;優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)找到自己的短板，不會(huì)達(dá)到滿足，會(huì)挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù);中等學(xué)生會(huì)在原有的基礎(chǔ)上，獲得學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步的提升。

（二）以平等的身份看待學(xué)生，融入到學(xué)生群體中

1、了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)

教師全面了解學(xué)生是差異化教學(xué)方法實(shí)施的前提，教師通過(guò)深入到學(xué)生內(nèi)部來(lái)了解不同學(xué)生的性格、喜好等，為更好的展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)工作提供有利條件。對(duì)于差異性教學(xué)而言，分組不是目的，目的是如何展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，因此教師對(duì)不同學(xué)生的心理進(jìn)行研究、剖析顯得尤為重要，只有這樣，教師才能體會(huì)學(xué)生的感受，根據(jù)不同的學(xué)生來(lái)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如針對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)利用學(xué)生這種性格優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，盡量采用歡快的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，以此保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的指導(dǎo)。

2、和學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難

差異化教學(xué)中，不同分組的學(xué)生所遇到的難題不同，如果教師不走到學(xué)生中間去，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，并給予正確、及時(shí)的指導(dǎo)。對(duì)此教師應(yīng)放下架子，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生敢于向教師表達(dá)自己的需求，獲得相應(yīng)的幫助。在教學(xué)實(shí)踐中，想要做到這一點(diǎn)并不容易，教師需要把握好度，太過(guò)于威嚴(yán)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生膽怯心理，遇到困難不敢向教師求助，但是太過(guò)于寬松，則會(huì)失去威嚴(yán)，學(xué)生會(huì)肆無(wú)忌憚，影響差異化教學(xué)方法的順利實(shí)施，因此教師應(yīng)把握好度，做到嚴(yán)愛(ài)合理。

結(jié)束語(yǔ)

初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)的感悟能力等存在差異性，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)了差異性，對(duì)此教師應(yīng)立足于初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，采用差異化教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，，并根據(jù)不同的分組來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，以此兼顧每一位學(xué)生，滿足差等生、優(yōu)等生等不同分組學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而形成良性的教學(xué)循環(huán)，為高質(zhì)量的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)全體學(xué)生英語(yǔ)能力的提升提供有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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