以學(xué)生為本的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略探究

張歡

【摘要】中職語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)至關(guān)重要，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與溝通的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)等。中職學(xué)校應(yīng)積極改變現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容較為滯后、教學(xué)方法較為簡(jiǎn)單與固化等語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的價(jià)值取向，進(jìn)而培養(yǎng)人的教育目的。

【關(guān)鍵詞】以生為本;中職語(yǔ)文課堂;教學(xué)改革;策略

引言：在以往的應(yīng)試教育教學(xué)過(guò)程中，教師具有權(quán)威性和主導(dǎo)性的角色地位。這種教育模式雖符合我國(guó)百年來(lái)強(qiáng)調(diào)的尊師重道理念，但也在一定程度上影響了學(xué)生的好奇心和探索欲，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展，使得很多學(xué)生成為了應(yīng)試教育的受害者。這種教育現(xiàn)象亟需改變，因此我們應(yīng)積極響應(yīng)與呼應(yīng)素質(zhì)教育理念和新課程改革，改變?cè)幸詭煘楸镜慕虒W(xué)模式、遵循以生為本的教育價(jià)值取向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生和諧共創(chuàng)的課堂教學(xué)，真正體現(xiàn)教育的本職所在。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）中職語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容較為滯后

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，學(xué)校通過(guò)對(duì)教材的內(nèi)容、教材版本以及知識(shí)呈現(xiàn)順序進(jìn)行精心選擇，進(jìn)而達(dá)到客觀、清晰與準(zhǔn)確呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)，提高教育教學(xué)進(jìn)度和效果的目的。但是目前很多中職學(xué)校對(duì)于中職語(yǔ)文教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)不夠重視，教材選擇上存在比較明顯的滯后性，學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展適時(shí)加入與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感不夠強(qiáng)烈、通用知識(shí)素養(yǎng)急需提升。

（二）中職語(yǔ)文課堂教學(xué)方法較為簡(jiǎn)單與固化

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不佳存在的一個(gè)重要原因是教師的教學(xué)方法較為單一與固化，難以引起學(xué)生對(duì)思想與感情的共鳴。當(dāng)前部分中職語(yǔ)文教師采用講授法進(jìn)行新課教授，教師講，學(xué)生聽(tīng)，單方面的講解忽略了學(xué)生的主體性地位。使得學(xué)生不僅對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)掌握不佳，而且對(duì)于時(shí)代責(zé)任感、家國(guó)情懷等思想難以共鳴。

（三）中職語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)象較為特殊

中職學(xué)生具有不同于高中學(xué)生的特性，這部分學(xué)生以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較為挫敗，很難樹立對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與興趣，其理解知識(shí)與遷移知識(shí)的能力較低。因此他們對(duì)語(yǔ)文文化課的學(xué)習(xí)重視程度和積極程度普遍不高，只希望通過(guò)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)能夠順利就業(yè)，并增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的適應(yīng)性。這樣的現(xiàn)實(shí)情況對(duì)于中職語(yǔ)文教師教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師更應(yīng)該改變?cè)姓毡拘频慕虒W(xué)方法，正確認(rèn)識(shí)中職文化課的教育功能，打造符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)課堂。

（四）中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)較低

職業(yè)教育具有職業(yè)技能性、社會(huì)性等特質(zhì)，其十分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的發(fā)展。相應(yīng)的中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)將資金的流向重點(diǎn)放在了專業(yè)技術(shù)設(shè)施和專業(yè)課師資的建設(shè)上，對(duì)于通用課程語(yǔ)文的重視程度有待于加強(qiáng)。中職學(xué)校中有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)設(shè)施和資金支持幾乎是處于停滯的狀態(tài)，學(xué)校關(guān)于語(yǔ)文教師的入職標(biāo)準(zhǔn)、考核與管理規(guī)范、培訓(xùn)與發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)等諸多方面不夠成熟，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教師很難實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化。

二、以學(xué)生為本的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略探

（一）充分重視中職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展

新時(shí)代職業(yè)教育致力于培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才，提升學(xué)生的職業(yè)能力。使得學(xué)生能夠在靈活應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)溝通障礙、人際關(guān)系問(wèn)題等。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生可以不斷提高自己交流表達(dá)、閱讀與理解、分析與解決問(wèn)題等通用核心能力，進(jìn)而能夠提升自己的企業(yè)滿意度和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，中職學(xué)校應(yīng)該充分充實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)定位、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)、規(guī)劃與管理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）踐行以生為本的價(jià)值取向

如果沒(méi)有考慮到中職學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況采取教學(xué)，那么將會(huì)加重中職學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，中職教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況去教學(xué)，踐行以生為本的價(jià)值取向。首先，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)尋求角色的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生之間建立一種亦師亦友的關(guān)系，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，傾聽(tīng)與了解學(xué)生的真實(shí)想法與態(tài)度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作更能夠提高教學(xué)效率與效果，也能夠收獲學(xué)生的一致好評(píng)。另外，教師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的原則，可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同類型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題，例如重點(diǎn)要求英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生熟練掌握英漢互譯的法則。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

目前，中職語(yǔ)文教師僅僅利用講授與討論法進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象比比皆是。其忽略了課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與豐富，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如在《黃鶴樓》這一課的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該在多媒體上放映黃鶴樓的景觀，能夠讓學(xué)生直觀感受黃鶴樓的壯麗景觀，給予學(xué)生視覺(jué)上的震撼與沖擊，從而能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)留下深刻的印象。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華兒女精神、凝聚時(shí)代力量等過(guò)程中起著重要的作用。中職學(xué)校應(yīng)該充分重視語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展與教學(xué)，改變?cè)械慕虒W(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)采取種種措施保證中職語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金萍.中職語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，（17）：12-13.