柔性管理在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用

戴華鋒

【摘要】對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校是工作的場(chǎng)所，也是一個(gè)單位，它有自己的管理模式和制度體系，教師需要嚴(yán)格遵守，按規(guī)定做事，否則會(huì)在經(jīng)濟(jì)、人事等方面有所懲罰。而過(guò)于強(qiáng)硬的一些規(guī)章制度并不太適合國(guó)家所倡導(dǎo)的“以人為本”理念，所以，在新的思想的指導(dǎo)下，各個(gè)單位都在企業(yè)文化這塊兒增加了一些人文關(guān)懷，管理模式也更加人性化，體貼化。教師作為學(xué)習(xí)的主要工作者，是一個(gè)學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的主力軍，教師的待遇提高，學(xué)校的工作才能更加有效的開(kāi)展，所以，對(duì)于教師的管理，要增加一些“柔性”色彩，以保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷;人性化管理;管理模式;現(xiàn)代化學(xué)校管理;教育工作

前言：傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式一般都是通過(guò)一些條例、制度、校規(guī)校紀(jì)，來(lái)對(duì)師生的言行舉止進(jìn)行約束，這種強(qiáng)硬的管理模式，有時(shí)并不能很好的規(guī)范師生的行為，反而會(huì)帶來(lái)一些適得其反的效果。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家更加注重人文情懷，在以人為本新發(fā)展理念的指導(dǎo)下，更多單位在企業(yè)文化這塊添加了人文關(guān)懷，適當(dāng)?shù)目紤]員工的感受，在制定一些條例和制度時(shí)，極大的考慮到員工的實(shí)際情況，在工作之余，給員工一個(gè)最體貼，最人性化的管理體制，而這一管理模式被稱(chēng)之為“柔性管理”。“柔性管理”模式更能體現(xiàn)出對(duì)員工的尊重和愛(ài)護(hù)，人性化的管理，才能讓教師把學(xué)校當(dāng)家一樣，也更能為學(xué)校留住人才。

一、學(xué)校堅(jiān)持以教師為主體，將管理調(diào)整為服務(wù)

教師是學(xué)校工作的主力軍，為學(xué)校的教育教學(xué)工作保駕護(hù)航，沒(méi)有教師的學(xué)校，就像沒(méi)有主人的房子，缺乏靈魂。所以要求學(xué)校在管理上也要切合教師的實(shí)際需求，首先要堅(jiān)持民主的管理思想，在人事選拔和任用上要一視同仁，結(jié)合教師的性格、優(yōu)勢(shì)，尊重教師的意愿，給予教師最大的自主選擇權(quán)和知情權(quán)，保證決策的民主化和科學(xué)化;其次，要建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，不能只有懲罰，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)教師工作的積極性，最后，還要合理的給予人文關(guān)懷，適當(dāng)舉辦一些校外活動(dòng)，幫助教師放松身心，排解工作帶來(lái)的壓力。

例如，教師這份工作本就是高壓工作，面臨著教學(xué)效果的考驗(yàn)和升學(xué)率的壓力，長(zhǎng)期在這種壓力下工作生活，負(fù)面情緒又得不到排解，難免會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，而學(xué)校就可以趁著暑假來(lái)臨之際，給教師組織一場(chǎng)團(tuán)建活動(dòng)，可以是帶領(lǐng)教師看一場(chǎng)電影，也可以是帶領(lǐng)教師們開(kāi)展一次戶外燒烤，也可以是安排一場(chǎng)徒步活動(dòng)，在放松身體的同時(shí)也放松心情，排解一下一個(gè)學(xué)期高壓下工作的負(fù)面情緒，這樣才能保證下個(gè)學(xué)期工作的順利進(jìn)行。

二、教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將教育調(diào)整為引導(dǎo)

提到學(xué)校和老師這些詞匯，還是會(huì)讓不少小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生嚇哭，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，學(xué)校和老師就是嚴(yán)厲的代名詞，是規(guī)矩的化身，要遵守，要聽(tīng)話，由此可見(jiàn)，學(xué)校一直實(shí)行的是“剛性化”管理模式。而隨著教育的改革和社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)在教育層面提出了新的要求，社會(huì)更需要素質(zhì)教育性人才，所以學(xué)校和教師也對(duì)規(guī)則和教育方式進(jìn)行了調(diào)整，“柔性管理”一詞進(jìn)入到學(xué)校管理的規(guī)章制度中，而學(xué)校也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教育需要“剛?cè)岵?jì)”，因此，有了更多的人性化管理模式，讓學(xué)生不再談學(xué)校色變。這就需要教師更多的考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)和內(nèi)心世界，不要以強(qiáng)硬的態(tài)度破壞掉孩子對(duì)這個(gè)世界的善良。

例如，學(xué)生由于年齡較小，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)還不能完全辨析清楚，難免出現(xiàn)各種小錯(cuò)誤，觸犯到校紀(jì)校規(guī)。對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)這種普遍情況，教師要先考慮實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)生情況，進(jìn)行教育，不能直接就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這樣容易造成學(xué)生的逆反心理，在青春期，更容易頂撞老師，出現(xiàn)叛逆行為。教師應(yīng)該綜合分析學(xué)生的心理，教導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀，規(guī)范自己的行為，避免給同學(xué)造成相應(yīng)的負(fù)面情緒。這就要求，教師在管理學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，多加勸導(dǎo)，更不要隨意打罵學(xué)生，以免造成孩子心理上的陰影。

三、適當(dāng)舉辦校園師生互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)師生間的凝聚力

融洽的師生關(guān)系是管理學(xué)生最“柔性”的方式。而融洽師生關(guān)系的建立，可以通過(guò)舉辦各種校園活動(dòng)，凝聚師生力量，讓教師和學(xué)生心往一處想，勁兒往一處使。在活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)把教師當(dāng)成朋友，是兩個(gè)平等的主體，更利于師生關(guān)系的培養(yǎng)，也利于教師對(duì)學(xué)生的管理。通過(guò)增進(jìn)師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠讓老師和學(xué)生相互體諒，相互理解，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的，從而形成亦師亦友的師生關(guān)系。

例如，在學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)或者六一兒童節(jié)盛會(huì)時(shí)，就可以讓教師也參與其中，讓教師為學(xué)生加油鼓勁，或者在六一兒童節(jié)時(shí)，由教師和學(xué)生共同完成一些節(jié)目的排練。可以挑選一些分角色飾演的節(jié)目，讓教師和學(xué)生分別擔(dān)任節(jié)目中的一些角色，在排練過(guò)程中，師生的感情會(huì)得到升華，進(jìn)一步提高彼此的幸福指數(shù)。隨著一些活動(dòng)的進(jìn)行，師生之間的默契指數(shù)也會(huì)提高，同時(shí)，對(duì)于教師之后對(duì)學(xué)生的管理，也更加方便，學(xué)生和教師的感情更加友好，也會(huì)更加樂(lè)于聽(tīng)教師的勸導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，一次雖然簡(jiǎn)單，但是要做到，做好，其實(shí)并不容易。特別是一個(gè)學(xué)校的管理工作，既有教師，又有學(xué)生，是一個(gè)層層遞進(jìn)，階梯式的管理模式。而管理的方式和理念也隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸更新。學(xué)校管理需要考慮社會(huì)各方面的因素，不僅僅是企業(yè)和員工的管理關(guān)系，所以在制定一系列的管理方法時(shí)，需要融入一些人性化的因素，使管理更加“柔性”化，科學(xué)化，民主化。而柔性化的管理模式，有時(shí)也更能激發(fā)教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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