戴華鋒
【摘要】對(duì)于教師來(lái)說(shuō),學(xué)校是工作的場(chǎng)所,也是一個(gè)單位,它有自己的管理模式和制度體系,教師需要嚴(yán)格遵守,按規(guī)定做事,否則會(huì)在經(jīng)濟(jì)、人事等方面有所懲罰。而過(guò)于強(qiáng)硬的一些規(guī)章制度并不太適合國(guó)家所倡導(dǎo)的“以人為本”理念,所以,在新的思想的指導(dǎo)下,各個(gè)單位都在企業(yè)文化這塊兒增加了一些人文關(guān)懷,管理模式也更加人性化,體貼化。教師作為學(xué)習(xí)的主要工作者,是一個(gè)學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的主力軍,教師的待遇提高,學(xué)校的工作才能更加有效的開(kāi)展,所以,對(duì)于教師的管理,要增加一些“柔性”色彩,以保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷;人性化管理;管理模式;現(xiàn)代化學(xué)校管理;教育工作
前言:傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式一般都是通過(guò)一些條例、制度、校規(guī)校紀(jì),來(lái)對(duì)師生的言行舉止進(jìn)行約束,這種強(qiáng)硬的管理模式,有時(shí)并不能很好的規(guī)范師生的行為,反而會(huì)帶來(lái)一些適得其反的效果。隨著社會(huì)的發(fā)展,國(guó)家更加注重人文情懷,在以人為本新發(fā)展理念的指導(dǎo)下,更多單位在企業(yè)文化這塊添加了人文關(guān)懷,適當(dāng)?shù)目紤]員工的感受,在制定一些條例和制度時(shí),極大的考慮到員工的實(shí)際情況,在工作之余,給員工一個(gè)最體貼,最人性化的管理體制,而這一管理模式被稱之為“柔性管理”?!叭嵝怨芾怼蹦J礁荏w現(xiàn)出對(duì)員工的尊重和愛(ài)護(hù),人性化的管理,才能讓教師把學(xué)校當(dāng)家一樣,也更能為學(xué)校留住人才。
一、學(xué)校堅(jiān)持以教師為主體,將管理調(diào)整為服務(wù)
教師是學(xué)校工作的主力軍,為學(xué)校的教育教學(xué)工作保駕護(hù)航,沒(méi)有教師的學(xué)校,就像沒(méi)有主人的房子,缺乏靈魂。所以要求學(xué)校在管理上也要切合教師的實(shí)際需求,首先要堅(jiān)持民主的管理思想,在人事選拔和任用上要一視同仁,結(jié)合教師的性格、優(yōu)勢(shì),尊重教師的意愿,給予教師最大的自主選擇權(quán)和知情權(quán),保證決策的民主化和科學(xué)化;其次,要建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度,不能只有懲罰,沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì),適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)教師工作的積極性,最后,還要合理的給予人文關(guān)懷,適當(dāng)舉辦一些校外活動(dòng),幫助教師放松身心,排解工作帶來(lái)的壓力。
例如,教師這份工作本就是高壓工作,面臨著教學(xué)效果的考驗(yàn)和升學(xué)率的壓力,長(zhǎng)期在這種壓力下工作生活,負(fù)面情緒又得不到排解,難免會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題,而學(xué)校就可以趁著暑假來(lái)臨之際,給教師組織一場(chǎng)團(tuán)建活動(dòng),可以是帶領(lǐng)教師看一場(chǎng)電影,也可以是帶領(lǐng)教師們開(kāi)展一次戶外燒烤,也可以是安排一場(chǎng)徒步活動(dòng),在放松身體的同時(shí)也放松心情,排解一下一個(gè)學(xué)期高壓下工作的負(fù)面情緒,這樣才能保證下個(gè)學(xué)期工作的順利進(jìn)行。
二、教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體,將教育調(diào)整為引導(dǎo)
提到學(xué)校和老師這些詞匯,還是會(huì)讓不少小學(xué)生,尤其是低年級(jí)的學(xué)生嚇哭,因?yàn)樵趯W(xué)生眼里,學(xué)校和老師就是嚴(yán)厲的代名詞,是規(guī)矩的化身,要遵守,要聽(tīng)話,由此可見(jiàn),學(xué)校一直實(shí)行的是“剛性化”管理模式。而隨著教育的改革和社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)在教育層面提出了新的要求,社會(huì)更需要素質(zhì)教育性人才,所以學(xué)校和教師也對(duì)規(guī)則和教育方式進(jìn)行了調(diào)整,“柔性管理”一詞進(jìn)入到學(xué)校管理的規(guī)章制度中,而學(xué)校也一再?gòu)?qiáng)調(diào),教育需要“剛?cè)岵?jì)”,因此,有了更多的人性化管理模式,讓學(xué)生不再談學(xué)校色變。這就需要教師更多的考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)和內(nèi)心世界,不要以強(qiáng)硬的態(tài)度破壞掉孩子對(duì)這個(gè)世界的善良。
例如,學(xué)生由于年齡較小,對(duì)是非對(duì)錯(cuò)還不能完全辨析清楚,難免出現(xiàn)各種小錯(cuò)誤,觸犯到校紀(jì)校規(guī)。對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)這種普遍情況,教師要先考慮實(shí)際狀況,結(jié)合學(xué)生情況,進(jìn)行教育,不能直接就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),這樣容易造成學(xué)生的逆反心理,在青春期,更容易頂撞老師,出現(xiàn)叛逆行為。教師應(yīng)該綜合分析學(xué)生的心理,教導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀,規(guī)范自己的行為,避免給同學(xué)造成相應(yīng)的負(fù)面情緒。這就要求,教師在管理學(xué)生時(shí),要?jiǎng)側(cè)岵?jì),多加勸導(dǎo),更不要隨意打罵學(xué)生,以免造成孩子心理上的陰影。
三、適當(dāng)舉辦校園師生互動(dòng)活動(dòng),增強(qiáng)師生間的凝聚力
融洽的師生關(guān)系是管理學(xué)生最“柔性”的方式。而融洽師生關(guān)系的建立,可以通過(guò)舉辦各種校園活動(dòng),凝聚師生力量,讓教師和學(xué)生心往一處想,勁兒往一處使。在活動(dòng)中,學(xué)生往往會(huì)把教師當(dāng)成朋友,是兩個(gè)平等的主體,更利于師生關(guān)系的培養(yǎng),也利于教師對(duì)學(xué)生的管理。通過(guò)增進(jìn)師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié),能夠讓老師和學(xué)生相互體諒,相互理解,最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的,從而形成亦師亦友的師生關(guān)系。
例如,在學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)或者六一兒童節(jié)盛會(huì)時(shí),就可以讓教師也參與其中,讓教師為學(xué)生加油鼓勁,或者在六一兒童節(jié)時(shí),由教師和學(xué)生共同完成一些節(jié)目的排練??梢蕴暨x一些分角色飾演的節(jié)目,讓教師和學(xué)生分別擔(dān)任節(jié)目中的一些角色,在排練過(guò)程中,師生的感情會(huì)得到升華,進(jìn)一步提高彼此的幸福指數(shù)。隨著一些活動(dòng)的進(jìn)行,師生之間的默契指數(shù)也會(huì)提高,同時(shí),對(duì)于教師之后對(duì)學(xué)生的管理,也更加方便,學(xué)生和教師的感情更加友好,也會(huì)更加樂(lè)于聽(tīng)教師的勸導(dǎo)。
結(jié)語(yǔ):綜上所述,一次雖然簡(jiǎn)單,但是要做到,做好,其實(shí)并不容易。特別是一個(gè)學(xué)校的管理工作,既有教師,又有學(xué)生,是一個(gè)層層遞進(jìn),階梯式的管理模式。而管理的方式和理念也隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸更新。學(xué)校管理需要考慮社會(huì)各方面的因素,不僅僅是企業(yè)和員工的管理關(guān)系,所以在制定一系列的管理方法時(shí),需要融入一些人性化的因素,使管理更加“柔性”化,科學(xué)化,民主化。而柔性化的管理模式,有時(shí)也更能激發(fā)教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
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