幼兒園繪本閱讀教學(xué)與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效整合

胥衛(wèi)芬

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒階段的教育工作得到了各部門(mén)的普遍重視。繪本是幼兒園重要的教學(xué)資源，繪本閱讀，對(duì)于當(dāng)代幼兒語(yǔ)言能力、理解能力的形成至關(guān)重要。將幼兒園繪本閱讀教學(xué)與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)區(qū)域環(huán)境的限制。增強(qiáng)區(qū)域環(huán)境的多元化，有助于繪本閱讀效果的提升，更能讓幼兒的早期閱讀能力快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本;閱讀;環(huán)境;多元;能力

前言：繪本的特色，在于圖片多、文字少。是以圖片為主，以文字為輔助的閱讀書(shū)籍。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，它們觀察能力、記憶能力、思維能力、語(yǔ)言能力的形成，都需要繪本這樣的閱讀資源的支持。利用繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官，有助于當(dāng)代幼兒繪本閱讀興趣的形成和認(rèn)知體驗(yàn)的豐富。

一、利用繪本閱讀，創(chuàng)設(shè)書(shū)香區(qū)域環(huán)境

閱讀能力的提升，是需要環(huán)境和氛圍的。閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，也需要相對(duì)科學(xué)的場(chǎng)所。在幼兒園內(nèi)開(kāi)展繪本閱讀，能夠激發(fā)幼兒閱讀興趣。利用繪本閱讀營(yíng)造書(shū)香化的閱讀環(huán)境，對(duì)幼兒個(gè)人閱讀意識(shí)的形成影響較大。教師要根據(jù)繪本閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，創(chuàng)設(shè)不同的有利于閱讀活動(dòng)實(shí)施的區(qū)域環(huán)境。利用好繪本閱讀資源，使區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更加多元。

首先，可以利用繪本資源開(kāi)展繪本場(chǎng)館區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在閱讀成為全民良好習(xí)慣的今天，要加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)力度，就要促進(jìn)繪本教學(xué)的品質(zhì)化。在幼兒園內(nèi)開(kāi)展品質(zhì)較高的繪本館區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有助于小朋友閱讀積極性的提升。繪本場(chǎng)館應(yīng)當(dāng)具有清靜、光線充足、童趣明顯，溫馨平和的特點(diǎn)。教師可以為小朋友們選擇與之身高相匹配的桌椅，選擇不同形狀的書(shū)架，選擇符合幼兒期待的國(guó)內(nèi)外繪本資源。在各個(gè)地方裝飾上符合幼兒認(rèn)知的裝飾物，為他們準(zhǔn)備顏色各異，形狀各異的抱枕。這樣的區(qū)域環(huán)境，能夠刺激幼兒的感官，促進(jìn)其閱讀興趣的產(chǎn)生，使幼兒樂(lè)于在繪本館這個(gè)區(qū)域環(huán)境中積極開(kāi)展繪本學(xué)習(xí)。

其次，教師要積極打造有關(guān)繪本閱讀的開(kāi)放空間。幼兒園內(nèi)可開(kāi)發(fā)利用的地方較多，教師可以選擇相對(duì)明亮與安靜的角落，將繪本資源融入其中。像在樓梯的拐角處放置一個(gè)書(shū)架，在書(shū)架上放置主題多樣和難度不同的繪本，在同一地方放幾張小軟凳或小沙發(fā)。能夠在讓幼兒在經(jīng)過(guò)時(shí)，將注意力集中在繪本上，隨手拿起一本去閱讀，養(yǎng)成隨機(jī)、隨時(shí)、隨地閱讀的好習(xí)慣。

二、利用繪本閱讀，創(chuàng)設(shè)功能區(qū)域環(huán)境

在利用繪本閱讀活動(dòng)創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，科學(xué)選擇閱讀繪本加以投放，讓區(qū)域環(huán)境更有吸引力。幼兒教育工作者可以針對(duì)繪本的不同主題，開(kāi)展主題化區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)。結(jié)合當(dāng)前市面上不同種類(lèi)的繪本，選擇高水準(zhǔn)、對(duì)幼兒認(rèn)字識(shí)字思維能力發(fā)展有益的繪本。創(chuàng)設(shè)主題化的區(qū)域環(huán)境，滿(mǎn)足不同幼兒的不同閱讀需求。

在選擇繪本時(shí)，首先要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，處于小班、中班、大班的幼兒，他們的認(rèn)知水平不同，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)繪本閱讀內(nèi)容的期待也不盡相同。與此同時(shí)，幼兒教師要選擇具有娛樂(lè)性和教育意義的繪本。每一個(gè)符合幼兒學(xué)習(xí)需求的繪本上，都應(yīng)當(dāng)具有清晰的圖片和簡(jiǎn)單的文字描述。在立體的故事情境下，向幼兒傳授知識(shí)傳播常識(shí)。好的繪本，更應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的生活和精神有所啟迪，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可以為小班的幼兒選擇文字相對(duì)簡(jiǎn)單，形式較為新穎的繪本。將童話(huà)故事作為繪本的主要類(lèi)型，創(chuàng)設(shè)童話(huà)主題的繪本區(qū)域環(huán)境，鼓勵(lì)小班幼兒走進(jìn)童話(huà)世界，拿起繪本進(jìn)入童話(huà)世界。而中班小朋友，則需要具有一定的個(gè)人想法，通過(guò)繪本認(rèn)讀，積極猜測(cè)故事，形成一定的思維能力。教師可以選擇與情緒表達(dá)和日常生活事件相關(guān)的繪本，利用生活化繪本閱讀區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，滿(mǎn)足中班幼兒的成長(zhǎng)需求。大班幼兒，則需要通過(guò)繪本故事習(xí)得語(yǔ)言，習(xí)得品質(zhì)，形成閱讀能力。針對(duì)大班幼兒的成長(zhǎng)需求，選擇與傳統(tǒng)文化、優(yōu)良品質(zhì)傳播相關(guān)的繪本，構(gòu)建與之對(duì)應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，才能讓繪本閱讀教學(xué)支持下的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更具有教育意義和引導(dǎo)意義。

三、利用繪本閱讀，創(chuàng)設(shè)親子區(qū)域環(huán)境

親子閱讀環(huán)境的形成，對(duì)于幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要。父母的指點(diǎn)和帶領(lǐng)，能夠讓繪本閱讀過(guò)程更加全面。在父母的引導(dǎo)下，小朋友們會(huì)關(guān)注之前從未關(guān)注過(guò)的繪本封面、繪本扉頁(yè)和文字。有的小朋友在自主閱讀過(guò)程中，只關(guān)注圖片，只看他們想看的內(nèi)容，忽視了文字的獲取。親子閱讀區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于幼兒園繪本閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化極為重要。幼兒園要加強(qiáng)家校合作，利用幼兒園環(huán)境和家庭環(huán)境，共同創(chuàng)造良好的親子閱讀區(qū)域環(huán)境。

首先，幼兒教師可以組織親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園，與小朋友們?cè)诶L本館共同開(kāi)展閱讀。鼓勵(lì)家長(zhǎng)結(jié)合繪本的主題，引導(dǎo)幼兒閱讀結(jié)合閱讀內(nèi)容，積極交流。開(kāi)展親子繪本表演活動(dòng)，讓每一位小朋友都能與自己的父母參與到繪本故事中，成為情境中的人物。其次，要加提加強(qiáng)家庭指導(dǎo)。讓家長(zhǎng)在家庭中營(yíng)造良好的繪本閱讀氛圍，與小朋友們一起閱讀營(yíng)造溫馨的閱讀環(huán)境，讓閱讀成為生活的必然事物，養(yǎng)成繪本閱讀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在利用繪本閱讀創(chuàng)設(shè)多元化的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒的多方面體驗(yàn)需求得以滿(mǎn)足。繪本中的情境，讓幼兒發(fā)現(xiàn)區(qū)域環(huán)境與本閱讀內(nèi)容的契合點(diǎn)，能夠突出幼兒園繪本閱讀教學(xué)特色，更能讓幼兒在具有童真和童趣特色的環(huán)境中，全面提升個(gè)人能力。

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