淺談路橋?qū)I(yè)課程信息化資源建設(shè)策略

嚴(yán)朝成 何文靜

摘 要：在高職校企合作發(fā)展的背景下，道路橋梁課程信息化資源在實施建設(shè)的過程中，需要以企業(yè)為基礎(chǔ)，在充分的調(diào)研之后，確定資源庫建設(shè)思路，實現(xiàn)課程間資源共享，將學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)有效的結(jié)合起來，統(tǒng)籌發(fā)展，加大基礎(chǔ)建設(shè)。以企業(yè)需求人才為基礎(chǔ)的資源建設(shè)，不僅可以服務(wù)于教師和學(xué)生，還可以加大實踐指導(dǎo)，提高對接企業(yè)生產(chǎn)的需求效能，展現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，本文首先以企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，提出需要探究的主要問題，然后，根據(jù)現(xiàn)狀分析其必要性，探究有效的資源建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求人才;道路橋梁課程;信息化資源

1 專業(yè)人才培養(yǎng)問題的提出

在道路橋梁課程傳統(tǒng)理念下，單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的發(fā)展需要，需要在信息化的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)教師的教學(xué)水平。但是，在實踐的過程中，道路橋梁課程信息化資源建設(shè)重復(fù)性較為突出[1]。校企對接不暢，在實施信息化資源建設(shè)的過程中，缺少創(chuàng)新的理念，與企業(yè)之間的實際建設(shè)存在著一定的差距。與此同時，仿真實踐平臺缺失，實踐教學(xué)應(yīng)用的層次存在著很大的不足，忽視了學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展，重復(fù)性、同質(zhì)化問題較為常見。信息化資源體系建設(shè)內(nèi)容和單位之間缺少互動與溝通性，知識更加傾向傳統(tǒng)的內(nèi)容，與當(dāng)前的發(fā)展不匹配，存在一定的滯后性。鑒于此，如何以企業(yè)需求人才為基礎(chǔ)，應(yīng)用信息資源優(yōu)勢，建立有效共享的教學(xué)信息資源體系？如何以學(xué)生為本，提升教學(xué)質(zhì)量，加大就業(yè)能力建設(shè)？就成為了目前形勢下，需要探究的主要內(nèi)容。

2 信息化資源建設(shè)的必要性

第一，以企業(yè)需求為基礎(chǔ)的道路橋梁課程信息化資源建設(shè)，可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在當(dāng)前的狀態(tài)中看，很大的程度上存在招工難的問題。不僅用人單位招聘不到自己想要的高質(zhì)量人才，并且對于學(xué)生來說也很難找到適合自己的單位，出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。從本質(zhì)上看，之所以會出現(xiàn)這樣的問題，主要的原因就是學(xué)生沒有具備用人單位所需要的能力。為了進(jìn)一步加大網(wǎng)絡(luò)信息資源和企業(yè)之間的對接性，那么就需要教師科學(xué)的優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)課程。將更多企業(yè)的知識傳達(dá)給大家，并且讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上，明確方向。第二，道路橋梁課程信息化資源在構(gòu)建的過程中，還可以統(tǒng)一教學(xué)資源。不少學(xué)校已經(jīng)和其他的學(xué)校結(jié)合起來，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，將建筑標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)到大家面前[2]。第三，可以有效的加大資源共享之間的關(guān)系，提高課程內(nèi)容的開放性，保持職業(yè)化素養(yǎng)建設(shè)。

3 構(gòu)建企業(yè)需求人才的道路橋梁課程信息化資源策略

3.1 完善信息化教學(xué)資源平臺，科學(xué)規(guī)劃

對于職業(yè)化發(fā)展的路徑中，需要結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀，分析學(xué)生的特征，探究個體之間的差異性，滿足企業(yè)崗位用人的需要，保持很強的與時俱進(jìn)性。首先，需要教師結(jié)合實際，建立專業(yè)的資源庫。需要在道路橋梁課程信息化資源平臺的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)投入，制定課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。專業(yè)資源庫的建設(shè)，需邀請教育行業(yè)專家和企業(yè)的權(quán)威人員參與，并發(fā)揮其實踐價值。根據(jù)工作崗位的需要，以學(xué)生為中心，建立實踐課程，統(tǒng)籌發(fā)展，為以后的分享和建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，課程資源庫建設(shè)的過程中，需要根據(jù)現(xiàn)實的發(fā)展需要，分析道路橋梁課程的整體性發(fā)展，分析學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實因素，確定具體的崗位需求。結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建評價路徑，保持平等性。最后，資源庫素材的建設(shè)，以學(xué)生為中心，分析課程體系的重點和難點，以圖片、視頻和動畫演示等多樣化方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.2 創(chuàng)建精品網(wǎng)絡(luò)資源體系，深化校企合作

道路橋梁課程在實施建設(shè)的過程中，需要以企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建能力體系，將學(xué)校的理論知識和企業(yè)的實踐知識相互結(jié)合起來，以此來滿足當(dāng)前的社會發(fā)展需要。第一，需要在校企合作的基礎(chǔ)上，加強與用人單位的交流性，讓學(xué)生在實踐中，感知理論知識的應(yīng)用價值，感知企業(yè)的文化氛圍，感知不一樣的融合路徑。第二，學(xué)校還需要加大課程信息化的針對性，并且及時的發(fā)現(xiàn)當(dāng)前狀態(tài)下，存在的問題，根據(jù)問題，探究成因，及時調(diào)整。第三，教師需要加大網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，加大資源的分享力度。在特定的因素中，分析差異化的建設(shè)，保持科學(xué)的校企合作發(fā)展路徑;使用合理的資源件，提升教學(xué)的質(zhì)量，增強學(xué)習(xí)的效率，擴大學(xué)生的知識和視野。

3.3 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)仿真實踐系統(tǒng)，提升學(xué)生實踐能力

道路橋梁課程對于學(xué)生的實踐性要求較高，工程不僅需要保證質(zhì)量，還需要保持安全和環(huán)保。因此，教師就需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，使用仿真實訓(xùn)的教學(xué)方式，落實基礎(chǔ)，縮小學(xué)生和企業(yè)之間的距離，讓學(xué)生在畢業(yè)之后，就可以落實就業(yè)，達(dá)到零距離就業(yè)的目的。首先，仿真實訓(xùn)教學(xué)，所包含的內(nèi)容較多，可以是簡單的施工仿真教學(xué)，也可以有比較復(fù)雜的仿真教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)生的差異性進(jìn)行定制，如：基礎(chǔ)知識不足的學(xué)生，就可以以簡單仿真教學(xué)為主，加大訓(xùn)練的力度，在反復(fù)的學(xué)習(xí)中，掌握基礎(chǔ)知識。在掌握了基礎(chǔ)知識之后，就可以向著更高的層次進(jìn)行延伸[3]。其次，學(xué)校需要加大信息配套設(shè)施建設(shè)，如：保持計算機設(shè)備的數(shù)量，讓每一個學(xué)生都可以得到充分的學(xué)習(xí)，教師也可使用網(wǎng)絡(luò)平臺，實施模塊建設(shè)，不僅可以提高與學(xué)生之間的互動性，還可以延伸知識基礎(chǔ)，擴大學(xué)生的視野，學(xué)生可以在不受到時間和地點的限制下，就可以學(xué)習(xí)到需要的知識。

4 總結(jié)

隨著社會的進(jìn)步，高職也需要秉承科學(xué)的發(fā)展理念，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎(chǔ)上，整合道路橋梁課程信息化資源體系，滿足企業(yè)的實際發(fā)展需求，提高實踐的力度。學(xué)生也可以使用信息化資源庫，自主的學(xué)習(xí)，在反復(fù)的學(xué)習(xí)中，將理論知識和實踐知識結(jié)合起來，縮小自身與企業(yè)之間的距離，讓自己在畢業(yè)的時候，就可以直接就業(yè)。教師也可以采取信息化的方式，建設(shè)多元的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提供保障，為職業(yè)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪英，蔣玲，蔡曉飛.基于橋梁崗位的高職本科橋梁類課程體系構(gòu)建——以交通工程（道路橋梁工程技術(shù)方向）專業(yè)為例[J].河北職業(yè)教育，2018，2（1）：62-65.

[2]張美娜，王彤，歐陽偉，等.高職道橋?qū)I(yè)信息化共享教學(xué)資源建設(shè)研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（2）：32-35+40.

[3]任友群，鄭旭東，盧蓓蓉.政府購買教育信息化資源服務(wù)的內(nèi)涵、方式、案例及建議[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018，39（5）：119-125+2.