小學籃球課中體育游戲教學法的應用探究

陳尤杰

在素質(zhì)教育背景下，教師開展教學需要圍繞學生展開，體育作為小學教育中的一門重要學科，是素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標的一部分?；@球是小學體育教學中的一個項目，對培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)、鍛煉體魄具有極大的作用，為了豐富課堂教學形式，提升課堂教學效率，適應小學生身心特征，小學籃球教學可以采用游戲教學法開展。文章分析了在小學籃球課中運用游戲教學法的意義，并探討了在籃球課中應用游戲教學法的策略。

游戲教學法被教育界普遍認為是最適合兒童的教學方式之一，游戲教學法具有互動性強、趣味性強等特征，其通過寓教于樂的方式，使學生在愉快的氛圍中獲得知識習得。而對于籃球這樣一項體育項目，更適宜采取游戲教學法的方式開展教學。小學生對待籃球?qū)W習呈現(xiàn)很大的差異性，部分學生尤其是男生對籃球表現(xiàn)明顯的興趣，而也有許多學生認為開展籃球運動需要耗費大量體能，或者因為體育基礎較差，因此對籃球運動興趣缺乏。教師在籃球課堂中開展游戲教學法，能夠帶動更多地學生投入籃球運動中，促進其身心更好發(fā)展。

1 在小學籃球課中應用體育游戲教學法的意義

1.1 提升教學效率

籃球是一項需要調(diào)動學生綜合體能素養(yǎng)、肢體協(xié)調(diào)能力等的綜合性運動，而小學生的體育基礎和天生身體機能都具有一定的差異性，教師在開展籃球課堂教學時，需要面向的是一個班集體的學生，難以顧忌到個體之間的差異。教師通過游戲教學法開展籃球課堂，能夠帶動更多的學生參與到課堂中，調(diào)動學生對籃球?qū)W習的注意力和積極性。在這樣的背景下，籃球課堂教學效率也得以提升。

1.2 激發(fā)學生學習興趣

結合教學實踐，會發(fā)現(xiàn)小學生群體中，對籃球運動充滿濃厚興趣的男生居多，而女生在體育項目的選擇上，更傾向于體育舞蹈、健美操等項目?；@球需要消耗學生大量體能，因此男女生在籃球項目的學習上也存在一定差異，導致許多學生尤其是女孩子對籃球運動缺乏興趣。而教師通過游戲教學法開展籃球課堂，能夠使得原本以示范教學為主的教學形式變得豐富多彩，富有個性化的課堂教學形式，能夠讓更多學生對籃球運動充滿興趣。結合小學生的身心特征，會發(fā)現(xiàn)小學生對于自己感興趣的事情存在更大的學習動力。

1.3 培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

此外，教師在通過游戲教學法開展籃球課堂時，免不了需要通過一定的形式開展課堂。在這樣的背景下，教師不再是專門為了提高學生的籃球技能和培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)設計課堂，而是將體育教育、道德教育、智育等內(nèi)容結合在一起。例如，教師開展一款需要多名學生合作完成的游戲，學生通過該游戲，不僅收獲到游戲的愉悅感，同時寓教于樂，獲得籃球技能的優(yōu)化和體育素養(yǎng)的提升，更重要的是，在這種教學形式下，學生的合作能力也得到了培養(yǎng)，這種教育模式將道德教育的理念滲透到體育教學中，有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

2 在小學籃球課中運用游戲教學法的策略

2.1 以豐富的形式開展籃球游戲教學

籃球是一項具有悠久歷史且博大精深的體育項目，教師可以通過籃球創(chuàng)造和設計多款游戲。因此，教師在小學籃球課程中運用游戲教學法，首先要遵守豐富性這一原則。小學生好奇心較強，對于新鮮的事物更容易產(chǎn)生積極的學習動力。

2.1.1 開展互動式合作游戲

教師可以開展合作式游戲法，在這一過程中，通過師生互動與生生互動共同完成游戲教學。如在分組開展投籃教學時，教師可以給學生設置競技目標，如將十名學生劃分為一個小組，給每個小組根據(jù)投籃數(shù)設置等級目標，如A等級是在固定的時間內(nèi)有效投籃30次，B等級在固定時間內(nèi)有效投籃20次，C等級有效投籃十次，教師可以在對應等級設定不同的獎勵。學生為了盡快完成更多的有效投籃，必須開展合作。在這樣的教學氛圍下，小組成員積極投籃，在這一過程中有效優(yōu)化籃球技能。

2.1.2 開展競爭性游戲

小學生大多好勝心較強，教師也可以通過設置競爭性的游戲來開展教學。如可以將班上學生化成不同小組，讓小組之間開展運球比賽，小組成員之間互相傳遞籃球，各個小組之間比賽，看哪個小組運球又快又穩(wěn)。在這種帶有競爭氛圍的游戲教學下，學生的競爭意識得到激發(fā)，學習動力得以提升。

2.1.3 創(chuàng)造游戲情境

此外，教師還可以根據(jù)小學生喜歡或者流行的事物，創(chuàng)造游戲情境，在游戲的大情境背景下開展游戲教學。如小學生熟知且喜歡的動畫片喜羊羊與灰太狼，教師可以設置一個情境，即懶羊羊被灰太狼抓走，學生必須帶著籃球一邊運球一邊走完教師劃定的路線，才能救出“懶羊羊”。通過游戲情境，學生能夠更真實地投入學習情境中，在愉快的氛圍下提升籃球素養(yǎng)。

2.2 游戲要適合小學生的身心特征

與此同時，小學籃球課堂游戲教學法的開展需要尊重學生的身心特征，小學年段跨越六年的時間，低年級、中年級和高年級學生身心特征差異較大，教師在設定游戲時應該更好地尊重學生的興趣愛好、心理特征以及身體機能。如低年級小學生更多地可以創(chuàng)造一些與動畫片有關的游戲情境，凸顯游戲教學的童趣性與趣味性;中年級可以適當開展合作互動游戲;高年級可以加強競爭性游戲等。

3 結語

游戲教學是一項適合小學籃球教學的教學方法，但是體育教師在開展游戲教學時，要更科學地設計適合學生身心發(fā)展規(guī)律的游戲，并且要盡可能注意游戲教學的豐富性。

（作者單位：南京市棲霞區(qū)實驗小學）