體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下高校足球教學(xué)中基本戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)探究

周俊杰 黃江鴻 鄭建輝

隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的推進(jìn)，除了進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力建設(shè)之外，還需要實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。在此過(guò)程中，足球作為世界三大球類(lèi)運(yùn)動(dòng)之一，發(fā)展我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的核心環(huán)節(jié)之一。我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)一直被人詬病，究其原因，主要在于強(qiáng)調(diào)個(gè)人技術(shù)，忽略基本戰(zhàn)術(shù)。這一點(diǎn)在高校足球中表現(xiàn)的更為明顯。鑒于此，本文通過(guò)分析高校足球教學(xué)中基本戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出切實(shí)有效的解決策略，以期為高校足球教練人員提供一定的幫助，培養(yǎng)我國(guó)高校學(xué)生的足球基本戰(zhàn)術(shù)，以此助力體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)發(fā)展。

1 引言

運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展是所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的一項(xiàng)性能要求，不僅涉及確定在體育活動(dòng)中使用的策略是否最合適的能力，而且還涉及該策略是否可以在所需動(dòng)作的限制內(nèi)正確執(zhí)行。具有較高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的運(yùn)動(dòng)員具有較高的識(shí)別比賽方式的能力，因?yàn)樗麄兙哂惺顾麄兡軌蛲ㄟ^(guò)信息檢索的經(jīng)驗(yàn)和過(guò)程發(fā)展更復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)的素質(zhì)，那些具有較高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的運(yùn)動(dòng)員在戰(zhàn)術(shù)方面的學(xué)習(xí)水平更高。足球基本戰(zhàn)術(shù)是指足球運(yùn)動(dòng)員預(yù)期對(duì)方球隊(duì)反應(yīng)的能力，這可以通過(guò)他們的視覺(jué)和決策技巧來(lái)解釋。球員根據(jù)每個(gè)高信息戰(zhàn)術(shù)時(shí)刻，視覺(jué)觀察被組織到不同的信息區(qū)域，并且可以快速地分離出使他們能夠檢測(cè)，解釋和預(yù)測(cè)接下來(lái)將發(fā)生的事情的指標(biāo)。實(shí)際上，運(yùn)動(dòng)成績(jī)可以定義為多個(gè)系的成功互動(dòng)，以做出決策并執(zhí)行技能以響應(yīng)戰(zhàn)術(shù)比賽。因此，戰(zhàn)術(shù)已逐漸成為體育教學(xué)的新方法的關(guān)鍵要素，基于生態(tài)心理學(xué)和動(dòng)力系統(tǒng)的現(xiàn)有理論，這些戰(zhàn)術(shù)是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的知覺(jué)-認(rèn)知發(fā)展導(dǎo)向的性能的組分。鑒于此，在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下，高校的足球教學(xué)，除了加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)和技術(shù)水平的培養(yǎng)之外，更需要加強(qiáng)基本戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)。

2 高校足球教學(xué)中基本戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

眾所周知，基本戰(zhàn)術(shù)的缺乏可能會(huì)限制團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力。更具體地說(shuō)，戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題會(huì)影響任務(wù)約束，這對(duì)球員實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力和團(tuán)隊(duì)的集體行動(dòng)有重要影響。在諸如足球這樣的團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中，針對(duì)戰(zhàn)術(shù)行為的對(duì)立有進(jìn)攻和防御性操作原則，這些原則被簡(jiǎn)化為六種進(jìn)攻和防御戰(zhàn)術(shù)原則。在進(jìn)攻過(guò)程中，原則是：保持控球;前進(jìn);得分。在防御過(guò)程中，原則是：采取主動(dòng);阻止反對(duì)派前進(jìn);保護(hù)目標(biāo)?；谶@些原則及其情境動(dòng)態(tài)，新的教學(xué)方法試圖發(fā)展球員的戰(zhàn)術(shù)感知和動(dòng)作技巧。因此，重要的是根據(jù)導(dǎo)致戰(zhàn)術(shù)原理學(xué)習(xí)的最重要因素設(shè)計(jì)演習(xí)，并嘗試增強(qiáng)足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球運(yùn)動(dòng)特定動(dòng)態(tài)的感知。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高校足球教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生基本戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，主要存在以下三種問(wèn)題：

首先，高校足球教練人員水平參差不齊，部分教練人員戰(zhàn)術(shù)水平不高。受大環(huán)境影響，我國(guó)高校足球教練隊(duì)伍缺乏高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，很多教練人員是由退役運(yùn)動(dòng)員擔(dān)任。這部分教練人員觀念意識(shí)沒(méi)有脫離運(yùn)動(dòng)員身份，戰(zhàn)術(shù)水平不高，導(dǎo)致在教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生基本戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)。

其次，實(shí)踐教學(xué)偏向個(gè)人技術(shù)，學(xué)生比賽能力較弱。高校足球教練嚴(yán)格負(fù)責(zé)管理足球隊(duì)的運(yùn)動(dòng)方面，而就創(chuàng)新而言，他們僅關(guān)注技術(shù)方面。于是高校足球教學(xué)內(nèi)容更多的是圍繞學(xué)生的身體素質(zhì)提升和個(gè)人技術(shù)訓(xùn)練，而忽略了足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，足球比賽既涉及時(shí)間維度，也涉及空間維度。足球基本戰(zhàn)術(shù)的匱乏，讓高校學(xué)生在比賽中不懂得運(yùn)用基本戰(zhàn)術(shù)，比賽能力較弱。

最后，高校足球教學(xué)方式方法落后，缺乏創(chuàng)新，不能滿(mǎn)足體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)所需。一直以來(lái)，高校對(duì)足球教學(xué)的投入有限，使得足球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足，足球教練人員的教學(xué)方式方法落后，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的基本戰(zhàn)術(shù)，也不能滿(mǎn)足體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的所需。

3 高校足球教學(xué)中基本戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)的有效策略

針對(duì)高校足球教學(xué)中基本戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，所提出的有效策略主要包括以下三個(gè)方面：

首先，更新高校足球教練人員觀念，提升高校足球教練隊(duì)伍綜合水平。在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下，高校足球教練人員需要心理教育技能，技術(shù)戰(zhàn)術(shù)技能和領(lǐng)導(dǎo)技能來(lái)篩選足球運(yùn)動(dòng)員，以便從技術(shù)角度對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，將基本戰(zhàn)術(shù)傳遞給球員，從而為他們的球隊(duì)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為此，一方面，通過(guò)引入與球員技能相匹配的基本戰(zhàn)術(shù)來(lái)直接影響球隊(duì)的表現(xiàn)，或者通過(guò)展示其選擇和激勵(lì)可能最正確地解釋其基本戰(zhàn)術(shù)的球員的能力來(lái)間接影響球隊(duì)的表現(xiàn);另一方面，有關(guān)部門(mén)要高度重視高校足球，積極引入高素質(zhì)人才，擴(kuò)充現(xiàn)有師資隊(duì)伍，提高高校足球教練整體水平。此外，高校足球教練人員還應(yīng)觀察足球典型的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，迅速理解并復(fù)制其他球隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)策略，從而獲得更多的勝利。

其次，強(qiáng)化高校學(xué)生的足球基本戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，利用新穎的方法來(lái)量化模擬足球比賽中的動(dòng)態(tài)互動(dòng)。例如，應(yīng)用RoboCup 2D模擬聯(lián)賽期間進(jìn)行的本地戰(zhàn)術(shù)比賽的信息動(dòng)態(tài)。這種分析涉及信息傳遞和存儲(chǔ)的計(jì)算，將信息傳遞與球員和團(tuán)隊(duì)的反應(yīng)能力相關(guān)聯(lián)，以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的信息存儲(chǔ)與團(tuán)隊(duì)的僵化和缺乏戰(zhàn)術(shù)靈活性。為特定目的而開(kāi)發(fā)的每種運(yùn)動(dòng)行為均來(lái)自運(yùn)動(dòng)員滿(mǎn)足任務(wù)約束的意圖。因此，據(jù)稱(chēng)這些因素之間發(fā)生的相互作用的靈活性，可變性和行為適應(yīng)性取決于制定行動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)和情境動(dòng)態(tài)。在像足球這樣的進(jìn)攻性運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員在兩個(gè)不同的階段做出決定并執(zhí)行技能。也就是說(shuō)，在進(jìn)攻階段，當(dāng)球隊(duì)保持擁有和控制比賽的機(jī)會(huì)時(shí)，試圖創(chuàng)造導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成的情況;在防守階段，當(dāng)球隊(duì)沒(méi)有人管，并試圖重新獲得控制權(quán)，阻礙其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和球的朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，以防止對(duì)手從實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。

最后，組織比賽對(duì)抗。高校足球基本戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)不僅僅停留在對(duì)理論知識(shí)的掌握和對(duì)日常訓(xùn)練的熟悉上，而且在實(shí)戰(zhàn)中也要得到充分發(fā)揮。因此，高校足球教學(xué)中基本戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)離不開(kāi)足球比賽的實(shí)戰(zhàn)。足球教練人員根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作程度，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行競(jìng)賽。戰(zhàn)術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)受可變動(dòng)力和對(duì)變化環(huán)境的適應(yīng)的影響。這是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，由運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部邏輯和所討論的運(yùn)動(dòng)類(lèi)別，包括參與者的利益和運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作規(guī)則，即戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題定義。因此，必須提供多種體驗(yàn)，使學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員能夠理解足球基本戰(zhàn)術(shù)的相似性和特殊性。通過(guò)中學(xué)生在比賽過(guò)程中的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，足球教練人員還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和誘導(dǎo)，使學(xué)生感到在比賽中戰(zhàn)術(shù)優(yōu)于個(gè)人技術(shù)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比賽時(shí)間和比賽結(jié)束后的戰(zhàn)術(shù)分析，學(xué)生可以總結(jié)出球隊(duì)在比賽過(guò)程中的戰(zhàn)術(shù)表現(xiàn)，以及個(gè)人所經(jīng)歷的戰(zhàn)術(shù)角色和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)上，體育在現(xiàn)代社會(huì)中起著核心作用。在最廣泛使用的體育運(yùn)動(dòng)中，足球已從一種出于娛樂(lè)或激情而進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展成為一項(xiàng)能夠產(chǎn)生大量經(jīng)濟(jì)和金融流量的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，有必要加強(qiáng)高校足球基本戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)提供具備高技術(shù)、高戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)人才。

（作者單位：西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院）