信息化教學(xué)在高校體育選項(xiàng)課中的運(yùn)用與實(shí)踐研究

昂兵

在本文的研究過(guò)程中，主要針對(duì)信息化教學(xué)開展的過(guò)程中，對(duì)于高校體育教育的影響，以及價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)的分析，并將信息化教學(xué)工作，在高校體育選項(xiàng)課當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的分析，充分的保障在未來(lái)的教學(xué)工作當(dāng)中，可以為相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者，提供一定的幫助和參考。

在現(xiàn)階段的發(fā)展過(guò)程中，教育信息化就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能夠充分的利用計(jì)算機(jī)、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通信的手段，進(jìn)行教學(xué)工作的有效開展，以此起到優(yōu)化教育過(guò)程、提升信息素養(yǎng)的重要作用，幫助我國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展下去。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，就可以有效的實(shí)現(xiàn)教育的多樣化。

1 教學(xué)信息化

在現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，使得高校體育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出教學(xué)信息化的特征。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，使得高校體育教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化的特征，以此在高校體育教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，可以進(jìn)一步的提升教學(xué)的質(zhì)量以及效率。另一方面，教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以很好的讓教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出虛擬化、情景化的特征，進(jìn)一步的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性以及積極性，讓教學(xué)工作可以借助網(wǎng)絡(luò)上的各種優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的智能化以及管理的自動(dòng)化。

2 信息化在高校選項(xiàng)理論課教學(xué)的各種的應(yīng)用

在現(xiàn)階段體育理論課程的開展過(guò)程中，一直都是高校體育教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，以此就需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的效果。同時(shí)這樣的教學(xué)方式下，也是進(jìn)一步的提升文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立起終身體育的重要教學(xué)途徑。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，需要建立在學(xué)生可以充分理解的前提下，以此只有在體育理論的指導(dǎo)下，才可以讓學(xué)生可以在接受體育教學(xué)過(guò)程中，讓教學(xué)過(guò)程中的智力因素和非智力因素，有效的推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在體育理論教學(xué)的過(guò)程中，可以有效的幫助學(xué)生掌握各種運(yùn)動(dòng)技能的要領(lǐng)，另一方面也可以有效的保障在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候，養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，并提升對(duì)于體育鍛煉的信心。

2.1 多媒體CAI輔助教學(xué)

在現(xiàn)階段教學(xué)的過(guò)程中，多媒體的應(yīng)用可以大幅度的提升教學(xué)的效果。例如可以制作CAI課件，在課件當(dāng)中集成了文本、圖片以及動(dòng)畫等資料，這樣教師在實(shí)際的授課過(guò)程中，就可以提升對(duì)于學(xué)生的教學(xué)吸引力。

2.2 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要充分的利用網(wǎng)絡(luò)，以此可以讓現(xiàn)階段的體育理論課程的開展，基于在線教學(xué)的模式進(jìn)行。教師可以通過(guò)制定好的課件，進(jìn)行高效率的教學(xué)。

3 信息化在高校選項(xiàng)實(shí)踐課教學(xué)的各種的應(yīng)用

3.1 多媒體教學(xué)下的技能與理論技術(shù)的結(jié)合

在現(xiàn)階段所使用的多媒體教學(xué)模式，可以有效的運(yùn)用到一些理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，而在技術(shù)課程的開展中，也可以進(jìn)行有效的利用。對(duì)于體育課而言，雖然是一門較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，但是往往在技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，便可以讓學(xué)生有效的在理論層面，對(duì)運(yùn)動(dòng)行為進(jìn)行分析以及理解，進(jìn)而在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，可以有著良好的理論基礎(chǔ)。例如，可以通過(guò)設(shè)置“限制因子定律”在合肥市高校體育選項(xiàng)課中的應(yīng)用這一課題，達(dá)到對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入研究的目的。另外，在進(jìn)行跑步的教學(xué)過(guò)程中，就可以引入“蹬擺配合”的方式，對(duì)其概念進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，在這樣的教學(xué)方式下，讓學(xué)生進(jìn)一步的提升對(duì)于技術(shù)方面的理解程度，同時(shí)也可以充分的利用一些虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀的感受到技術(shù)動(dòng)作的實(shí)際表現(xiàn)。在現(xiàn)階段教學(xué)的過(guò)程中，其“限制因子定律”在合肥市高校體育選項(xiàng)課中的應(yīng)用研究的課題開展，就是基于這個(gè)教學(xué)理念所開展的課題研究。

3.2 攝像記錄分析學(xué)生技能表現(xiàn)

在教學(xué)中，需要積極的利用一些攝影、攝像的設(shè)備，對(duì)其體育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全程記錄。以此便可以讓學(xué)生可以很好的利用視頻錄制、課堂回放等方式，在小組討論的過(guò)程中，對(duì)其運(yùn)動(dòng)行為進(jìn)行詳細(xì)分析以及探討。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，便可以自主的對(duì)自身的行為，進(jìn)行錯(cuò)誤以及偏差的糾正，保障在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸建立起來(lái)一個(gè)良好的動(dòng)作行為認(rèn)知，大大提升學(xué)生對(duì)于體育選項(xiàng)實(shí)踐課程的理解程度。

另一方面，教師還需要積極的發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生可以收集、整理以及回放一些精彩的體育項(xiàng)目，進(jìn)一步的滿足現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于體育課程開展的個(gè)性化需求，讓學(xué)生可以積極的加入到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生在對(duì)這些體育項(xiàng)目進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些體育項(xiàng)目的組織、實(shí)施方法的了解，逐漸在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)出一個(gè)良好的體育文化背景，大大提升學(xué)生的思維能力，是一種符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的教育方法。

4 總結(jié)

綜上所述，在本文的研究過(guò)程中，主要基于現(xiàn)階段在開展高校體育選項(xiàng)課中的運(yùn)用與實(shí)踐中，信息化教學(xué)所起到的重要作用，是一種符合學(xué)生素質(zhì)教育的教育方法。在未來(lái)的教學(xué)中，還需要進(jìn)一步的提升教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用程度，以此鍛煉學(xué)生的思維能力。

本文系校級(jí)教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目，“限制因子定律”在合肥市高校體育選項(xiàng)課中的應(yīng)用研究（編號(hào)：Awjy2018012）。

（作者單位：安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）