高職學(xué)校體育教學(xué)課程思政的教學(xué)思考

張麗麗

全國(guó)思政大會(huì)中強(qiáng)調(diào)了思政育人的重要性，高職院校體育教學(xué)中需要注重課程思政的育人作用，積極開展思政教育活動(dòng)，充分以人為本，在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提升他們的身體體質(zhì)基礎(chǔ)上需要從課程思政教學(xué)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)全過程育人，切實(shí)的將他們培養(yǎng)成為社會(huì)所需的人才。

現(xiàn)階段，國(guó)際化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)的相互融合等，使得高職院校大學(xué)生面臨著各種思想文化的沖擊，他們的價(jià)值觀念和思想等都與之前產(chǎn)生了較大的差異性?！罢n程思政”教育理念融入到體育教學(xué)課程中，實(shí)現(xiàn)了全過程的育人、全方位育人，為高職院校開展職業(yè)教育和提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)等重要改革方向?；诖耍疚闹饕獙?duì)高職學(xué)校體育教學(xué)課程思政的教學(xué)進(jìn)行思考，并提出了思政與體育教學(xué)相互融合的路徑。

1 全面融入“以人為本”理念，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

體育課程重視課堂的實(shí)踐、課堂的互動(dòng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要以動(dòng)作演示和理論講解為主，這一傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有注重學(xué)生的主體地位，體育教師僅僅將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講述，并沒有與學(xué)生進(jìn)行肢體或者言語上的交流，導(dǎo)致教師在教學(xué)中僅僅對(duì)學(xué)生練習(xí)的情況進(jìn)行掌握，并沒有對(duì)學(xué)生的潛質(zhì)等進(jìn)行充分的挖掘，使得課堂教學(xué)的效果相對(duì)較差。因此，“課程思政理念下”教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變，通過遵循“以人為本”原則后，采用人性化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的興趣，使得教師能夠全方位的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如：“體育教學(xué)過程中，教師通過借助多媒體技術(shù)，播放一些體育健兒鍛煉的視頻，并且將他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的一些視頻制作成課件后，在體育課堂中播放，從而給予大學(xué)生們視覺上的感受，進(jìn)而引起心理上的共鳴，給予精神上的鼓舞。另外，教師還需要加大與學(xué)生之間的溝通，通過“一對(duì)一指導(dǎo)”“模仿指導(dǎo)”等以讓學(xué)生們找出自身的不足，盡早改正自己的一些壞習(xí)慣。因此，通過在課堂中全面以生為主體，借助多媒體向?qū)W生們進(jìn)行展示和教育等，能夠潛移默化的讓學(xué)生接受熏陶，培養(yǎng)他們不怕辛苦、為國(guó)爭(zhēng)光的高貴品質(zhì)。

2 積極開展競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的挫折感和成就感

體育競(jìng)賽過程中，會(huì)出現(xiàn)成功的一方，也會(huì)出現(xiàn)失敗的一方。學(xué)生們?nèi)绾握{(diào)整自己的心理，積極的應(yīng)對(duì)挫折，高職體育教學(xué)中需要加大對(duì)學(xué)生們心理的建設(shè)，讓他們?cè)谔嵘陨眍B強(qiáng)拼搏的心理素質(zhì)后，能夠更加冷靜的心態(tài)面對(duì)最終的結(jié)果。其一，教師開展適當(dāng)?shù)拇煺劢逃Ｊ紫?，根?jù)學(xué)生們的身體素質(zhì)或者個(gè)性發(fā)展等，合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)等進(jìn)行明確。其次，創(chuàng)設(shè)挫折的情境，以讓他們?cè)谇榫持嗅尫抛约旱膲毫Γ茉焖麄兊囊庵玖?，引?dǎo)他們能夠正確的對(duì)待成功和失敗。例如：教師在課堂上講解“牙買加選手奧蒂，她連續(xù)參加過7次運(yùn)動(dòng)會(huì)，但是最后都沒有獲得金牌，但是她并沒有放棄，扔堅(jiān)持不懈。如今50多歲還在各大賽事上出現(xiàn)，她身上所體現(xiàn)出的“奧運(yùn)精神”將會(huì)給學(xué)生更多的啟迪。最后，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或者失敗的經(jīng)驗(yàn)，在理性的分析問題后能夠正視自己。其二，開展行為規(guī)則的教育。通過搶答或者模擬訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生們了解到體育賽事中出現(xiàn)的各種規(guī)則和犯規(guī)后產(chǎn)生的后果等，以在體育賽場(chǎng)上將體育精神發(fā)揚(yáng)光大。

3 提升高職院校體育教師的道德素養(yǎng)，給予學(xué)生更多“榜樣”教育

從當(dāng)前高職院校的體育教師綜合能力上分析，很多高職院校并沒有將課程思政與教學(xué)的相互連接，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)，教師在教學(xué)中扔充當(dāng)著引導(dǎo)者和組織者的身份。這就需要體育教師充分認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，不斷加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)，在學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的思想后，能夠在體育教學(xué)中合理的融入思政教育，實(shí)現(xiàn)與課程思政教育的“協(xié)同育人”。同時(shí)，高職院校體育教師需要注重自身的言行舉止，潛移默化的讓學(xué)生接受思政教育，在做好表率工作后能夠愛護(hù)學(xué)生、傳遞更多正能量，從而將思政教育融入到體育教學(xué)的全過程中，幫助他們能夠了解到團(tuán)結(jié)意識(shí)、幫助別人所帶來的重要作用，從而全面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師通過在體育課堂中組織體育活動(dòng)，教師將班級(jí)中學(xué)生劃分為不同的小組后，教師作為“裁判”的角色，對(duì)最后的成績(jī)進(jìn)行記錄。通過讓各個(gè)小組在共同競(jìng)爭(zhēng)下，認(rèn)識(shí)到“友誼第一，比賽第二”的宗旨后，能夠構(gòu)建起相對(duì)健康的體育訓(xùn)練氛圍，各個(gè)小組在教師的引導(dǎo)下形成一個(gè)整體，在凝聚他們的內(nèi)心后，更好的對(duì)他們開展思政教育。

4 總結(jié)

高職院校教育改革背景下，各大高職院校需要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式等，以實(shí)現(xiàn)與“課程思政”理念的融合，構(gòu)建起創(chuàng)新的體育教育+思政教學(xué)模式，全方位的提升高職大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和意識(shí)，為培養(yǎng)他們的健全人格等提供了良好學(xué)習(xí)空間，從而從不同的角度開展思政教育指導(dǎo)，促進(jìn)高職大學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院）