幼兒繪本閱讀中的情感教育分析

牛金艷 呂晨麗

摘要：學(xué)前階段的教育目標(biāo)之一，是培養(yǎng)幼兒積極健康的情感，塑造幼兒的完整人格，因此，家長及幼兒園都非常注意對幼兒進(jìn)行情感方面的教育。對孩子進(jìn)行情感教育有很多途徑，但繪本用于對兒童進(jìn)行情感教育卻有著較為有利的條件。幼兒教育在于規(guī)范幼兒的日常行為活動，培養(yǎng)幼兒積極向上的情感，為幼兒樹立正確的價(jià)值觀念。教師要科學(xué)規(guī)范幼兒閱讀習(xí)慣，為幼兒今后的寫作奠定語言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;情感教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

繪本閱讀可以給幼兒提供豐富的體驗(yàn)，讓幼兒通過自行閱讀感受到經(jīng)過時(shí)間沉淀慢慢轉(zhuǎn)化為知識和智能，并且在閱讀之后幼兒教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，而不是一味地說教，讓幼兒可以直觀地明白繪本中的道理，將閱讀時(shí)間和聽故事的主動權(quán)交還給幼兒，給幼兒充足的時(shí)間和空間思考理解繪本，讓繪本閱讀教育在幼兒的學(xué)習(xí)生活中發(fā)芽成長。

一、幼兒繪本教育給幼兒情感形成的積極影響

（一）調(diào)節(jié)幼兒的情感

能夠調(diào)節(jié)幼兒的情感，有利于形成積極的人生觀、價(jià)值觀。而當(dāng)前市場上常出現(xiàn)的幼兒階段的繪本閱讀課本，都帶有一定的積極情感誘導(dǎo)性，能夠調(diào)節(jié)幼兒情感，使之朝著有利的一面發(fā)展。幼兒繪本中會有意識地啟發(fā)幼兒簡單的人生概念和簡單的情感概念，，同時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)幼兒繪本閱讀中對于善惡區(qū)分的很明顯，有助于幼兒早期人生的判斷和相關(guān)價(jià)值觀的形成，能夠促使其在幼兒階段明確是非善惡黑白，了解情感的簡單概念和生活的簡單概念。

（二）促進(jìn)幼兒之間的交流

不同的幼兒針對同一個(gè)繪本進(jìn)行游戲或者交流，能夠增加幼兒之間積極的情感交流，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。幼兒之間的交流是一個(gè)特殊群體的交流。通常而言，有意識地安排某一具體事物作為共同交流的對象，能夠促進(jìn)不同幼兒之間的交流溝通，無形當(dāng)中促進(jìn)整體幼兒智力水平的提高和語言表達(dá)能力的提高，在這種積極融洽的交流溝通過程中，幼兒能夠體會到歸屬感和被尊重感，也有助于幼兒體會到群體概念和個(gè)人概念的區(qū)別，有助于幼兒人生早期品格階段的形成。

二、幼兒情感教育作用的研究

良好的情緒情感教育是兒童認(rèn)知發(fā)展的前提，不僅能促進(jìn)兒童的主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)兒童的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

（一）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的策略

教師可以有針對性地選擇閱讀繪本，對于幼兒，選擇親子類繪本進(jìn)行，閱讀.讓幼兒在閱讀的同時(shí).更好地感受親情，感受來自父母的愛。例如：《猜猜我有多愛你》這個(gè)繪本，其內(nèi)容與親情有關(guān)，在幼兒閱讀時(shí)，，會進(jìn)一步體 會到自已生活的幸福與快樂。在閱讀的同時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒簡單講述繪本故事?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥且粋€(gè)溫馨的故事，故事通過大兔子與小兔子之間的對話，展現(xiàn)出濃濃的親情和愛，在共同回憶了過去的甜蜜生活后，?。和米铀檬窒闾?。當(dāng)幼兒對繪本所展示的故事充分了解后，教師可為幼兒布置“家庭作業(yè)”，讓其回家之后，像繪本中的?。和米右粯?，和爸爸媽媽說句“我愛你”，和爸爸媽媽一起， 回想自己生活中那些幸福、開心的事情。教師也可以組織幼兒開展小游戲，幼兒扮演不同的角色，一個(gè)小組成員扮演父母，另一小組成員扮演兒女，角色分配好之后進(jìn)行游戲。讓幼兒模仿父母行為，展現(xiàn)出父母對自己的關(guān)心與愛.通過這種方式.可以讓幼兒更好地感受到自己的幸福生活，離不開父母的關(guān)愛，培養(yǎng)幼兒對父母、對家人的感恩意識。通過和繪本內(nèi)容相關(guān)的游戲.會讓幼兒學(xué)會感恩，并體會到親情的美好。

（二）繪本閱讀能夠調(diào)節(jié)幼兒的情感

被譽(yù)為日本圖畫書之父的松居直先生曾經(jīng)說過，“ 圖畫書是成人送給孩子最好的禮物”。圖畫書之所以被瞥為送給孩子們最好的禮物，是因?yàn)樗粌H使孩子通過閱讀了解外部世界，更是他們寄托和表達(dá)情感的精神家園。另外，繪本還可以幫助幼兒宣泄負(fù)面的情緒，調(diào)節(jié)他們的情感。從幼兒的情緒情感發(fā)展來看，幼兒最初表現(xiàn)出來的大多是情緒表現(xiàn)，隨著兒童年齡的增長和整個(gè)心理活動的發(fā)展，情感越來越占主導(dǎo)地位，且越來越社會化。而社會性情感必須透過嬰幼兒與主要照顧者及周遭環(huán)境互動之后才能逐漸形成，并越來越成熟。對幼兒來說，由于語言表達(dá)能力有限，他們先天性地擅長以情緒外泄表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，但這種表達(dá)往往是不準(zhǔn)確的，甚至是過激的。以憤怒和高興為例，對成年人來說，受到相應(yīng)的“刺激”之后，會通過情緒調(diào)節(jié)在一定程度上平息相應(yīng)的感受，但對幼兒來說，這種調(diào)整往往是“放大”的，即過度憤怒和高興。

兒童閱讀繪本的過程是一個(gè)充滿情感的過程，也是一個(gè)心靈體驗(yàn)的過程。如今社會和國家都非常重視幼兒教育，幼兒的健康成長和全面發(fā)展，對國家建設(shè)和社會發(fā)展有重要作用和意義，加強(qiáng)幼兒教育是教育工作的重點(diǎn)。繪本的意義不應(yīng)超過它自身所能承載的范疇。在知乎翻閱各種關(guān)于繪本的提問與回答時(shí)總能感受到每一塊手機(jī)屏幕外無處安放的恐慌與焦慮，之前隱隱有“繪本萬能論”等神化繪本的趨勢，雖然最近“撥亂反正”的言論有很多，但我還是要不嫌多余不嫌嘮叨的說上一句：繪本僅僅只是一本簡單易懂適合低幼兒童閱讀的“圖畫書”，除此之外，不應(yīng)把更多的期盼壓在它身上。

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園