心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透分析

季盛紅

摘要：為了堅(jiān)持“健康在幼兒的成長和發(fā)展中”的概念，不僅指身體健康，而且還指世界衛(wèi)生組織提出的“整體健康與身心發(fā)展”。在教育學(xué)生心理健康方面，幼兒園教育應(yīng)通過各種教育工具來涵蓋學(xué)生的實(shí)際情況和心理健康需求，以滲透心理健康教育，促進(jìn)對(duì)學(xué)生心理潛能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在快樂、自由的幼兒園生活中，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、自由、快樂的多方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;幼兒園教學(xué);滲透

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

早期教育是人類成長的首要也是最關(guān)鍵的教育。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，注意其思想、行為、身心健康的發(fā)展。心理健康教育主要涉及教育方法，結(jié)合了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，而心理教育的方法和方法則可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活觀念的變化，現(xiàn)階段人們的心理健康發(fā)展越來越受到重視。心理健康教育也已成為現(xiàn)代教育環(huán)境中必然發(fā)展的趨勢(shì)，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康教育。

一、心理健康教育在幼兒園教育中的作用

1.幫助教師了解學(xué)生

幼兒園學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)生在身心上還不成熟，觀念和知識(shí)體系不完善。心理健康教育與幼兒園教育之間的相互聯(lián)系符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生教育教學(xué)的目標(biāo)。這兩種教育模式相輔相成，相互影響，這在學(xué)校教育中具有重要意義。幼兒園學(xué)生的行為和活動(dòng)可以表達(dá)學(xué)生的內(nèi)在思想和心理特征，而教師對(duì)幼兒園學(xué)生的心理指導(dǎo)可以幫助教師更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。心理健康教育與幼兒園教學(xué)工作的融合促進(jìn)了師生之間的相互理解，有助于教師更好地教給學(xué)生。

2.推進(jìn)課堂教育教學(xué)

學(xué)校進(jìn)行幼兒園學(xué)生教學(xué)的傳統(tǒng)方式是先組織課程，然后組織教師在知識(shí)教室里教書。這種方法假定教師是學(xué)習(xí)工作的主要參與者，而學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)工作不活躍，這不利于教學(xué)工作的發(fā)展。心理健康與幼兒園教學(xué)的整合通常是通過鎮(zhèn)定法和通風(fēng)法等策略來進(jìn)行的，從而可以以一種新的形式促進(jìn)學(xué)校教學(xué)。在這種模式下，學(xué)生可以通過從被動(dòng)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)態(tài)度來改善錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是一種改進(jìn)的與教師交流的方式，并且可以與朋友交流。

3.當(dāng)前我國學(xué)生心理健康教育存在的問題

在教育發(fā)展的現(xiàn)階段，我國學(xué)生的心理健康教育仍然有些落后。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念阻礙了心理健康教育和教學(xué)的發(fā)展，而落后的心理教學(xué)觀念導(dǎo)致了后續(xù)心理教學(xué)計(jì)劃的發(fā)展。當(dāng)前，我國的學(xué)生早期教育側(cè)重于學(xué)生大腦和智力的發(fā)展，而忽視了學(xué)生的心理耐力和心理健康的發(fā)展。此外，我國的學(xué)前教育行業(yè)還沒有科學(xué)的心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)，還沒有標(biāo)準(zhǔn)化，系統(tǒng)的學(xué)前心理健康教育模式，對(duì)心理人才的需求缺口很大，對(duì)專業(yè)心理健康教育者的需求不足，父母和學(xué)校合作不足，無法開展心理健康教育。

二、學(xué)前教育過程中心理健康教育的滲透策略

1.利用語言和行為來影響學(xué)生

年幼的學(xué)生年齡較小，現(xiàn)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，因此父母和教師的每句話和行為都會(huì)影響學(xué)生。父母是學(xué)生的第一批教師，幼兒園的教育者是學(xué)生在學(xué)校與之互動(dòng)的第一批教師。學(xué)生們每天與教師互動(dòng)的時(shí)間很長，因此每個(gè)教師的言行都會(huì)在晚上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

因此，在教學(xué)過程中，教師需要闡明學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)改善學(xué)生的親屬關(guān)系并更好地與學(xué)生溝通。為了使學(xué)生更好地發(fā)展，教師不僅必須嚴(yán)格要求學(xué)生，而且還必須嚴(yán)格要求自己，樹立一個(gè)值得效法學(xué)生的榜樣，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣邔W(xué)生的自信心。例如，在教學(xué)過程中，教師會(huì)毫不猶豫地表揚(yáng)學(xué)生，即使學(xué)生進(jìn)步有限，學(xué)生也應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生，以便學(xué)生對(duì)下一次學(xué)習(xí)和生活充滿熱情和期望。例如，在音樂課上，教師可以告訴學(xué)生唱歌得很好，可以當(dāng)歌手等等。這可以使學(xué)生們對(duì)音樂課更有信心，也更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。

2.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

在學(xué)生教育過程中，教師需要給學(xué)生一定程度的驗(yàn)證，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn)證自己的能力，自信是幼兒學(xué)習(xí)過程中的重要情感。大多數(shù)學(xué)生期望能夠很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，年幼的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遇到很多挫折，使一些年幼的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同的對(duì)話，以便學(xué)生們參與課堂教學(xué)。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以有效地促進(jìn)師生之間的交流。

3.營造友好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍的好壞決定了教學(xué)能否順利進(jìn)行，師生關(guān)系在教學(xué)氛圍中起著至關(guān)重要的作用。因此，教師需要確保師生關(guān)系融洽，并為學(xué)生提供更加凝聚的教學(xué)氛圍，以消除學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮，并使學(xué)生對(duì)課程保持良好的態(tài)度。課堂上的教學(xué)氛圍將對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生一定的影響，和諧的教學(xué)氛圍可以鼓勵(lì)學(xué)生更積極地參與課堂活動(dòng)，而沮喪的教學(xué)氛圍將大大降低學(xué)生的上課熱情，并影響學(xué)生的心態(tài)。水平會(huì)影響學(xué)生。受到表揚(yáng)之后，學(xué)生們?cè)敢庠诖蠹颐媲罢故咀约海虼私處熆梢约?lì)學(xué)生，從而使學(xué)生的心理更健康。

總之，隨著學(xué)生的成長和發(fā)展，心理健康教育是相當(dāng)重要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。在發(fā)展幼兒園教育時(shí)，教師應(yīng)通過語言和行為規(guī)范滲透學(xué)生的心理健康教育，營造和諧友好的教學(xué)氛圍，并通過實(shí)際的心理健康教育活動(dòng)滲透學(xué)生的心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康教育。

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