小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)方法研究探索

劉安娜

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，相關(guān)部門(mén)對(duì)于教師教學(xué)也提出了更高的要求。語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法等方面固然會(huì)有更加嚴(yán)格的要求。為了切實(shí)做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，將語(yǔ)文教學(xué)改革向更高層次推進(jìn)，本人就結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐與感悟，從問(wèn)題引導(dǎo)、多媒體教學(xué)以及分層授課三個(gè)角度入手，對(duì)多元化的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)闡述與說(shuō)明，以望為廣大語(yǔ)文教育工作者提供一些新的教學(xué)思路和可能性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;問(wèn)題;多媒體;差異性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

應(yīng)試教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不太理想。學(xué)生能否學(xué)好語(yǔ)文，能否在課堂這一有限的時(shí)間和空間內(nèi)獲得最大限度的收益，更多的在于教師授課水平的高低，以及能否采取合理、高效的教學(xué)方法。鑒于每個(gè)學(xué)生的情況不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不相同，這就需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要，對(duì)多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行積極探索和深入研究，以便更好地適應(yīng)學(xué)生各異的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處于積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)。現(xiàn)如今，新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師提出了更高的教學(xué)要求。新課改要求教師打破傳統(tǒng)教育理念的約束，積極探索滿足新課標(biāo)要求的、有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的多樣化教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

一、利用問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)探索欲望

學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不斷思考、探索和驗(yàn)證的過(guò)程。古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，由此可見(jiàn)問(wèn)題與學(xué)習(xí)二者之間的緊密聯(lián)系。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和具體的教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題引導(dǎo)的方式促使學(xué)生展開(kāi)積極、主動(dòng)地思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生投入到對(duì)文本的探析與解讀之中。

例如，在教授《宇宙生命之謎》這課之初，我先是利用課件出示了宇宙的圖片及小視頻，讓學(xué)生交流各自的感受。之后，我向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，在你的腦海里，宇宙是什么樣子的？你是否幻想過(guò)去太空遨游，去其他星球做客？”在學(xué)生自由回答后，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“在茫茫宇宙中，除了地球之外，是否還有其他生命存在呢？這是一個(gè)連科學(xué)家都解不開(kāi)的謎題，今天就讓我們走進(jìn)課文，看一看能否產(chǎn)生一些新奇的想法?！比绱?，通過(guò)利用問(wèn)題引入，不僅活躍了課堂氣氛，拓展了學(xué)生的想象力，而且還引發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，對(duì)知識(shí)的感知能力需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，對(duì)于用語(yǔ)言文字所描繪的場(chǎng)景，學(xué)生很難對(duì)其加以想象和聯(lián)想，這便為學(xué)生理解文意造成了一定的困難。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境為課堂教學(xué)增加無(wú)窮的樂(lè)趣，這樣便可以在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深入理解感知。

以《只有一個(gè)地球》這篇課文的教學(xué)為例，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和感知課文，我運(yùn)用多媒體手段展現(xiàn)了宇航員視角下的地球，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球外在形態(tài)的直觀感知。之后，為了使學(xué)生對(duì)“宇宙到底有多大”形成感性認(rèn)識(shí)，我相機(jī)呈現(xiàn)了一幅地球和宇宙對(duì)比的思維導(dǎo)圖，分別將地球在地月系、太陽(yáng)系、銀河系以及宇宙中的位置進(jìn)行了醒目標(biāo)注。這樣，通過(guò)運(yùn)用多媒體手段輔助語(yǔ)文教學(xué)，不僅極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還賦予了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更加深入地理解了課文背后潛藏的教育價(jià)值。

三、立足差異性，采取分層教學(xué)

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，教師對(duì)班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都采取無(wú)差別的教學(xué)方式，這導(dǎo)致能力水平各異的學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力或無(wú)法有效彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)欠缺。對(duì)此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一定要立足學(xué)生的差異性，在摒棄落后單一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，采取分層教學(xué)法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣一來(lái)能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都切身參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，二來(lái)可以使處于不同能力水平的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展與進(jìn)步。

在開(kāi)展分層教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，比如：學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，然后將學(xué)生分為不同的層次。之后，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需求，制定分層目標(biāo)，比如要求差生掌握并能簡(jiǎn)單分析一些簡(jiǎn)單的題目，要求中等生掌握一些復(fù)雜詞匯的運(yùn)用，要求優(yōu)等生掌握一些綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用等。除此之外，教師還應(yīng)采取多種類型的評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別以不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)立足學(xué)生的差異性采取分層教學(xué)模式，不僅兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還充分挖掘了學(xué)生的潛能，有利于促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已逐漸退出了歷史舞臺(tái)，新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法取而代之成為了指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的基本遵循。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)重視對(duì)多樣化教學(xué)方法的研究與探索，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)語(yǔ)文的興趣和心理傾向，進(jìn)而不斷地促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市石橋小學(xué) 641401