核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)策略研究

吳必鋒

摘要：隨著人們?cè)絹碓街匾暯逃?，高考在人們心中也占著越來越重要的地位，高考是學(xué)生改變命運(yùn)最直接，最簡(jiǎn)單的方式。但是，想要在高考中脫穎而出，除了有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和解題技巧之外，還要有新穎特色的教學(xué)課堂做指導(dǎo)。近些年來在核心素養(yǎng)的影響背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出老套單一的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣停滯不前。因此，本文將就高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

任何一種課堂教學(xué)的改變都是時(shí)代變遷的產(chǎn)物，由于社會(huì)日新月異，不斷變化改革，課堂的教學(xué)模式也在不斷改變，而在核心素養(yǎng)的大背景下，高中化學(xué)課堂更趨向于課堂重構(gòu)，在這個(gè)充滿科技創(chuàng)新的時(shí)代，化學(xué)教師要學(xué)會(huì)跳出原有的教育圈子，讓課堂教學(xué)不再形式單一，枯燥無趣，教師可以融入一些新穎有特色的課堂教學(xué)在高中化學(xué)當(dāng)中，既能夠改變教師教學(xué)授課的單一性，也能讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，無形中也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的高中化學(xué)核心素養(yǎng)。這對(duì)教師工作的開展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重大影響。

一、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）老師不重視化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)

在高中化學(xué)核心素養(yǎng)背景下，雖然真正的”行動(dòng)者”是學(xué)生，教育的主體也是學(xué)生，但是也不能忽略老師對(duì)教育的重要性，高中化學(xué)教師是整門化學(xué)課程的主講人，也是左右化學(xué)課堂的關(guān)鍵因素。但是在課堂教學(xué)上，化學(xué)教師僅僅只是把課本中的知識(shí)以”灌輸式”的方法講給學(xué)生，讓學(xué)生接受知識(shí)的過程很被動(dòng)，沒有讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性展現(xiàn)出來，缺乏課堂上與學(xué)生積極的互動(dòng)，不重視高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)，沒有開展一些新穎有特色的化學(xué)課堂，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)”紙上談兵”。因此，老師不重視高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)，導(dǎo)致原本對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，變得對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加沒有信心。

（三）高中化學(xué)課堂教學(xué)模式過于老套

在核心素養(yǎng)背景下，部分高中化學(xué)教師都用自己的課堂教學(xué)模式進(jìn)行講解，形式和案例過于簡(jiǎn)單和單一，介紹的較為籠統(tǒng)，沒有對(duì)化學(xué)知識(shí)一個(gè)全面的論述。讓本就對(duì)化學(xué)厭惡的高中生更加不喜歡學(xué)習(xí)。所以高中化學(xué)教材也應(yīng)該有更多全面的案例，讓課堂變得更加豐富，既然高中化學(xué)教材中的案例不足，那么高中化學(xué)老師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生”走出教材”，將一些新穎富有特色的課堂教學(xué)融入進(jìn)去。因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的老套單一，也是在核心素養(yǎng)背景下，重構(gòu)高中化學(xué)課堂教學(xué)的一大“阻力”。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)重構(gòu)的策略

（一）加強(qiáng)化學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)重構(gòu)的重視

高中化學(xué)教師作為化學(xué)教學(xué)的”引導(dǎo)者”，什么樣的教師就能夠帶出什么樣的學(xué)生。高中化學(xué)作為理工科的“一份子”，教師既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題技巧，也要通過重構(gòu)課堂教學(xué)來提高學(xué)生的參與度，提高教學(xué)效率。但是，一些化學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生的做題技巧和成績(jī)，讓學(xué)生們“機(jī)械性”的學(xué)習(xí)化學(xué)，沒有在化學(xué)核心素養(yǎng)背景下，開展一些豐富多彩的實(shí)踐課堂去活躍課堂氛圍，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)重構(gòu)不夠重視[1]。所以，”治標(biāo)先治本，”首先就要抓緊化學(xué)教師這個(gè)環(huán)節(jié)，讓教師在重視學(xué)生做題技巧和成績(jī)的同時(shí)，也要重視化學(xué)課堂教學(xué)重構(gòu)，讓化學(xué)課堂更加有趣，提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)認(rèn)識(shí)的廣度。

（二）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂參與度

每個(gè)人的潛能是無限的，在面對(duì)學(xué)校，家庭和社會(huì)帶來的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，教師的正確疏導(dǎo)至關(guān)重要，對(duì)知識(shí)的獲取不是單靠教師的灌輸就足夠了的，要適應(yīng)社會(huì)帶來的壓力，就要學(xué)會(huì)減輕自身制造的壓力，化學(xué)相較于其他課程本來就比較深?yuàn)W難懂，學(xué)生也總是被重多的學(xué)習(xí)內(nèi)容壓得喘不過氣來，假如教師再運(yùn)用傳統(tǒng)的“滿堂灌”進(jìn)行教學(xué)，那么大部分學(xué)生肯定會(huì)適應(yīng)不了高中化學(xué)課堂教學(xué)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心也會(huì)消磨殆盡。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師要在化學(xué)課堂上多活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受輕松的學(xué)習(xí)，也許會(huì)取得事半功倍的效果[2]。

比如，在教師講到高三化學(xué)選修6《物質(zhì)的分離和提純》這一課時(shí)，理論的講解容易讓學(xué)生昏昏欲睡，如果教師能夠讓學(xué)生自行制作分離提純的教具，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話，那勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既保證了在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能夠掌握基本內(nèi)容知識(shí)，又能夠激起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的多樣性和有趣性，最終達(dá)到高中化學(xué)課堂重構(gòu)的目的。

（三）在高中化學(xué)課堂教學(xué)中充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”

在化學(xué)核心素養(yǎng)背景下，教師可以借助信息技術(shù)的“風(fēng)口”，合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，開拓學(xué)生們對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的眼界，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能[3]。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一把雙刃劍，有利有弊，特別是對(duì)于高中生來說，其自身的自控力不足，又因?qū)W業(yè)繁重，如果被“互聯(lián)網(wǎng)+”上的不良信息和網(wǎng)絡(luò)游戲所迷惑，那么學(xué)生很容易走上“不歸路”。因此，教師在高中化學(xué)課堂中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，要嚴(yán)格管控，控制好利用的時(shí)間，將其益處最大化，弊處最小化，提高高中化學(xué)課堂重構(gòu)的質(zhì)量。

比如，當(dāng)教師講到高中化學(xué)必修4中的《化學(xué)反應(yīng)與能量》這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以利用PPT，短視頻等“互聯(lián)網(wǎng)+”手段找一些有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的過程，讓原來枯燥乏味的化學(xué)課堂變得更加有趣。除此之外，教師還可以充分結(jié)合微課等學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生們了解更多的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，豐富課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的深度。因此，在核心素養(yǎng)背景下，通過在高中化學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅能夠?qū)⒒瘜W(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)多樣化，而且還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐課堂質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的目的。

結(jié)束語

在核心背景素養(yǎng)下，教師不能僅僅只看重學(xué)生的化學(xué)做題技巧和成績(jī)，也要看重化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)。教師需要改變自己對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)重構(gòu)的態(tài)度，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到化學(xué)課堂教學(xué)重構(gòu)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]文吉軍. 核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)策略研究[J]. 科技資訊，2021，19（01）：123-124+127.

[3]劉一兵，夏加亮，彭蘭貞. 化學(xué)教學(xué)技能分類的邏輯反思與重構(gòu)[J]. 化學(xué)教學(xué)，2020（01）：12-15.