幼兒園科學(xué)活動教學(xué)研究

黃章萍

摘要：? 在幼兒階段孩子的思維發(fā)展不夠成熟，在科學(xué)活動學(xué)習(xí)知識的時候，需要教師用科學(xué)小實驗讓幼兒操作，探索發(fā)現(xiàn)。科學(xué)原理對幼兒來說比較抽象，在學(xué)習(xí)上會存在一定問題，幼兒不能完全明白老師所講述科學(xué)知識點和科學(xué)現(xiàn)象，教師把游戲和實驗與科學(xué)活動知識點進行結(jié)合，就會讓幼兒產(chǎn)生興趣，達到教學(xué)目標，因此在幼兒科學(xué)活動中開展小實驗十分關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ;科學(xué)活動;科學(xué)小實驗;游戲化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒園教育是幼兒的啟蒙教育階段，這一時期的萌發(fā)幼兒對科學(xué)的探索興趣對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。在這個階段，科學(xué)學(xué)習(xí)的概念和能力不夠強。因此，幼兒園科學(xué)活動需要充分考慮兒童身心發(fā)展的特點，使科學(xué)知識點更多地以小實驗的形式出現(xiàn)。通過實驗操作作為知識的載體，讓幼兒以易于理解和易于接受的過程學(xué)習(xí)科學(xué)知識了解科學(xué)原理，為未來的學(xué)習(xí)和萌發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、幼兒科學(xué)活動存在的問題

幼兒園科學(xué)教學(xué)中開展的小實驗活動的形式不夠合理，并且實驗內(nèi)容也脫離了幼兒的能力水平范圍內(nèi);有的幼兒教師認為對于幼兒的教學(xué)就是像小學(xué)階段的學(xué)習(xí)一樣，這些對于實驗與教學(xué)之間不能進行明確區(qū)分的思想導(dǎo)致目前科學(xué)活動的開展還存在定的弊端。通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，在當前的幼兒科學(xué)活動中，教師的參與呈現(xiàn)出兩種極端的現(xiàn)象：第一種，教師完全掌控科學(xué)活動課堂，所進行的教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容、情境的設(shè)置等都高控，這就導(dǎo)致許多幼兒在進行科學(xué)活動的過程中不僅無法體會到真正的快樂，還會導(dǎo)致多數(shù)幼兒降低對于科學(xué)活動的興趣。第二就是幼兒教師在科學(xué)活動教學(xué)的過程中參與較多少，整個活動都是由幼兒自由探索，這就導(dǎo)致科學(xué)活動教學(xué)存在一定的失控現(xiàn)象，無法達到教學(xué)目標。

二 、科學(xué)活動活動的目標不夠明確

許多教師在帶領(lǐng)幼兒進行科學(xué)活動教學(xué)的過程中，并沒有明確目標，整個教學(xué)活動主線也不夠明確，導(dǎo)致多數(shù)幼兒教師對于科學(xué)活動教學(xué)存在誤解的現(xiàn)象。這主要是因為很多教師對于科學(xué)活動游戲化的本質(zhì)了解的不夠透徹，對其的認識是片面的，也不了解游戲教學(xué)的具體操作過程，這就導(dǎo)致科學(xué)活動游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中很難發(fā)揮積極的作用。

三、 幼兒科學(xué)活動游戲化研究

（1）加強對教師的培訓(xùn)，提高教師的認識與教學(xué)技巧。幼兒園一切教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者都是教師，教師的能力水平以及職業(yè)素質(zhì)是保證幼兒教育有效性的重要內(nèi)容，也是推行科學(xué)活動游戲化教學(xué)的必要條件。因此，應(yīng)該對教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力以及教學(xué)的技巧，加深教師對于科學(xué)活動游戲化教學(xué)的認識。教師一定要明確自己在科學(xué)活動的過程中自己的角色定位，才能夠有效的開展科學(xué)活動游戲化。在科學(xué)活動幼兒不能自己自主探索，這就需要教師及時的進行有效的引導(dǎo)，幫助幼兒大膽探索，發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理。因此教師在科學(xué)活動中，要扮演好兩個角色：參與者與引導(dǎo)者。這就需要教師在組織科學(xué)活動的時候能夠站在幼兒的角度進行思考，能夠設(shè)計出適合幼兒參與的科學(xué)活動內(nèi)容;同時教師要針對幼兒在活動的過程中的表現(xiàn)及時的對幼兒進行引導(dǎo)，能夠針對幼兒的表現(xiàn)及時的進行有效的調(diào)整。

（2）明確科學(xué)活動目標，明確活動目標使幼兒以游戲、操作的方式接收知識的?？茖W(xué)活動游戲化則是在科學(xué)活動過程中幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩的一種教學(xué)方式。在進行科學(xué)活動的過程中首先要確定科學(xué)活動目標，要明確本次科學(xué)活動要達到的教學(xué)目的，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將科學(xué)游戲深入到科學(xué)活動中。

四、科學(xué)活動資源的開發(fā)

科學(xué)活動除了在課堂中實踐之外，還可以將其延伸在其它活動中，加強與幼兒生活的聯(lián)系。比如，教師可以針對幼兒每日戶外活動時間，觀察生活中的光，影子。教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，走到自然發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，科學(xué)現(xiàn)象，探索生活中遇到的現(xiàn)象。同時，教師可以多開發(fā)科學(xué)小游戲，比如，制作彩虹，皮影戲，天平等讓游戲，培養(yǎng)幼兒的探究能力。在科學(xué)活動課程的實施過程中，還可以將統(tǒng)科學(xué)小實驗融入到課堂中來，還可以對其進行優(yōu)化，能夠適應(yīng)幼兒游戲的需求。

綜上所述，科學(xué)活動對萌發(fā)幼兒科學(xué)探索興趣有重要性，知道科學(xué)活動要符合幼兒成長發(fā)展的規(guī)律以幼兒的身心特點，對于萌發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，探究欲望有著重要的作用。

參考文獻

1.何瑋幼兒國科學(xué)活動游戲化的幾點思考? 讀與寫育教學(xué)刊? 2018（08）

[2]梁芳芳關(guān)于幼兒國課程游戲化建設(shè)的幾點思考? 2018（20）