胡建榮
摘要:當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,受傳統(tǒng)教育思想的影響,部分語文教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小,吸收和接受知識(shí)必須要依賴他人幫助才可以做到,不能依靠學(xué)生個(gè)人的自身能力去獲得,教師在課堂知識(shí)傳授中仍然應(yīng)用傳統(tǒng)落后的灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行授課,也以這種模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的訓(xùn)練。這種局面主要是由于語文教師頭腦中錯(cuò)誤的思想造成的,這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式與當(dāng)今的素質(zhì)教育理念相違背,對(duì)小學(xué)生的全面健康發(fā)展極其不利。另外,采用這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也非常不利,對(duì)學(xué)生健康人格的形成也是不利的。因此,我們小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念,把握新課標(biāo)的目標(biāo)要求,探究有效的且適合小學(xué)生閱讀教學(xué)的方法,以提高小學(xué)生閱讀教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀訓(xùn)練;教學(xué)方法
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
引言
伴隨著我國(guó)教育的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),閱讀作為小學(xué)語文課程的重要組成部分,以健全學(xué)生邏輯思維能力促進(jìn)小學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng),受到了廣大教育教學(xué)專家的重視,小學(xué)生可以通過語文閱讀的學(xué)習(xí)提高審美、擴(kuò)寬視野,并且能夠在閱讀過程中吸取作者的生活經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷,對(duì)小學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用,為小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
培養(yǎng)閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀的關(guān)鍵。因此,在小學(xué)語文閱讀中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍,推薦合適的書目,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的閱讀指導(dǎo)策略,以此來激發(fā)閱讀興趣。閱讀興趣一旦被激發(fā),學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望,自覺的把注意力集中到閱讀內(nèi)容上,也會(huì)推動(dòng)著他們一邊閱讀一邊思考,這對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力有著很重要的意義。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多,比如:創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)閱讀欲望。筆者在教學(xué)《秋天的圖畫》這篇課文時(shí),運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于秋天的視頻和畫面,再配上描寫秋的美好與豐收的解說詞,聲情并茂的畫面,從視覺、聽覺中讓學(xué)生感悟到了秋天的美麗,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而使學(xué)生在欣賞中閱讀,在閱讀中欣賞,實(shí)為一種甜美的享受。除了創(chuàng)設(shè)閱讀情境外,還有教師現(xiàn)場(chǎng)聲情并茂的范讀,也會(huì)深深地感染學(xué)生,引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴,使學(xué)生情不自禁地去自主閱讀。此外,還可以通過變換閱讀的形式來提高學(xué)生的閱讀興趣等。
二、營(yíng)造輕松愉悅的閱讀環(huán)境
在小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練過程中,閱讀環(huán)境的營(yíng)造是至關(guān)重要的,適宜的閱讀環(huán)境可以幫助小學(xué)生更好地去把握文章所富有的深刻內(nèi)涵,了解文章作者所要表達(dá)的宗旨,其作用是非常大的。在教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)將學(xué)生的自我思考能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)工作去做。但是,以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式為我們呈現(xiàn)的是一種哺育模式的教學(xué)方式,任課教師只是一味地注重自己的見解和相關(guān)問題的傳輸,而沒有去重視語境的培養(yǎng),同時(shí)也抹殺了小學(xué)生自主思維的空間。在實(shí)際教學(xué)中,我們應(yīng)該糾正這些存在一定問題的教學(xué)方式,我們?cè)谶M(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí),便可借助圖畫附加音樂播放的方式進(jìn)行,這樣便可以為學(xué)生營(yíng)造良好的語境氛圍,以有效實(shí)現(xiàn)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
三、教師通過分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧
由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境不同,教育觀念不同,家長(zhǎng)的語文素養(yǎng)不同,學(xué)生個(gè)體不同等諸多原因,傳統(tǒng)閱讀教學(xué)都采用一刀切,不能保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲,也無法保證每個(gè)層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的鍛煉和提升。因此,教師采用分層教學(xué)勢(shì)在必行,通過分層教學(xué)有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生開展閱讀教學(xué)和訓(xùn)練,來保證每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)活動(dòng)中來。首先,教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀興趣和知識(shí)能力將全班分成若干個(gè)小組;其次,教師為不同層次的學(xué)生安排不同的閱讀任務(wù)進(jìn)行因材施教,使得每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀課程學(xué)習(xí)的自信心;最后,教師應(yīng)該科學(xué)的對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生有強(qiáng)烈的興趣。例如,在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí),教師在教學(xué)前將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,主要以書中的不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行小組劃分,比如將喜歡小鳥的學(xué)生組成一組,要求這部分學(xué)生在課堂上分享自己對(duì)鳥的理解,積極地搜集各種各樣鳥的圖片,為后期在班內(nèi)舉辦鳥類科普相關(guān)知識(shí)打好基礎(chǔ);將喜歡鳥類動(dòng)漫形象的學(xué)生分成一組,在組內(nèi)討論自己知道的關(guān)于鳥的動(dòng)漫故事以及形象,并由學(xué)生畫出自己喜歡的鳥類形象;將喜歡鳥類文章的學(xué)生分到一組,讓這些學(xué)生主動(dòng)搜集關(guān)于寫鳥的美文。這樣的不同目標(biāo)設(shè)置吸引了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)的學(xué)生,使其在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行探索,不僅改變了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的看法,也讓語文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。不同的小組設(shè)置小組長(zhǎng)一名,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,學(xué)生積極展示著自己的知識(shí)儲(chǔ)備,在后續(xù)的課堂安排中,教師鼓勵(lì)不同的小組將自己尋找的素材、文學(xué)作品、動(dòng)畫等信息向全班同學(xué)展示,幫助不同類型的學(xué)生儲(chǔ)備不一樣的知識(shí),開闊其眼界,充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最重要的是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性讓大家的興趣得到完美的釋放。
四、運(yùn)用多媒體,優(yōu)化閱讀教學(xué)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體越來越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)。小學(xué)生由于年齡的限制,他們的抽象思維發(fā)展不完善,有意注意的時(shí)間較短,再加上生活閱歷的限制,傳統(tǒng)的“一支粉筆,一塊黑板”靠教師口頭的講述無法使學(xué)生更好地理解文本,引發(fā)學(xué)生的共鳴。而多媒體具有直觀性、交互性、感染力強(qiáng)等特點(diǎn),能將抽象的難以理解的知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來,變成生動(dòng)活潑的視覺信息,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與,促使學(xué)生自主地從圖片和視頻中獲取文本信息,較好地理解了教學(xué)內(nèi)容,提高自己的閱讀能力。因此,教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用多媒體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如《海底世界》一課的教學(xué),作者通過生動(dòng)形象的語言向我們描述了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn),但由于學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)和海底世界知之甚少,因此,課前我們可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索海底生物的有關(guān)知識(shí)并讓他們自主探索交流,在課上借助多媒體課件展示海底世界的圖片,使學(xué)生在感官上獲得整體感知,再通過flash播放海底世界的動(dòng)畫展示海底世界的神奇,使學(xué)生能較好地理解課文內(nèi)容,強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,激起學(xué)生探索大自然的奧秘。此外,利用多媒體還能讓學(xué)生更好地把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)束語
小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方法是多樣的,我們作為教學(xué)一線的語文老師,在閱讀訓(xùn)練教學(xué)方法上應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、探索和研究,突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采取更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法,對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀理解能力、語言表達(dá)能力及寫作能力將有很大的提升空間。
參考文獻(xiàn)
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